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《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品
微课作品名称 微课作品介绍 适用算式、符号等改变； 对象2、初步了解罗马数字，知道罗马数字的起源以及组成。 分析 学生：适用于二年级以上的小朋友，并且学习了火柴棒游戏。 1、通过观察、归纳、思考等，能认识罗马数字1-20，并学会用学习教学需求分内容析 分析 认识。 3、将数学史融入数学游戏课，进一步提高孩子们学习的兴趣。 通过不同层次的教学，先是和孩子们之前学的阿拉伯数字比较，教学接着让孩子在观察、猜测、比较、归纳总结中，逐步掌握罗马数目标字1-20的表示方法。在教学中渗透简单的数学史知识，也激发分析 了孩子学习的兴趣 一、 复习旧知，导入新课。 谈话：孩子们，我们之前已经学过了用火柴棒拼算式，并且通过小棒的变化使不相等的算式成立，今天老师就来考考你们。不过，老师的要求神奇的罗马数字 将火柴棒和罗马数字结合，动手又动脑，在玩中学，在乐中学！ 教师：1、初步了解火柴棒，熟悉通过火柴棒的变换可以将数字、小棒摆出罗马数字1-20. 2、通过增加、减少或移动等形式，在游戏中加深对罗马数字的教学过程设计 是：只需要观察，不需要拼搭。（由于孩子们对火柴棒拼算式掌握的已经很充分了，所以在这里不需要孩子们动手拼） （多媒体出示算式） （1） 添加1根火柴棒使等式成立，试一试 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：因为2乘3等于6，所以将5添上一根小棒，变成6。 （2） 去掉1根火柴棒使等式成立，试一试。 生：因为4乘5等于20，所以将8去掉一根小棒，变成0。 （3） 移动1根火柴棒就等式成立，试一试。 生：因为2乘4加上1等于9，所以将6的左下角移动到右上角，变成9。 小结：小朋友们真聪明，很快就想出了答案。这些都是我们用火柴棒拼出来的阿拉伯数字组成的算式。其实，火柴棒不仅可以拼出阿拉伯数字，还可以拼另外一种数字，小朋友们想不想学一学呢？那么今天老师就带领大家一起来学习神奇的罗马数字。（板书课题） 【说明：由于学生在之前已经经历了大量的火柴棒游戏的训练以及通过变动火柴棒，使算式、图形成立，因此在这里只需要孩子观察，不需要孩子动手操作。】 二、 观察比较，学习新知 1、认识罗马数字1-3 提问：你认识罗马数字1到20吗？我们一起去学一学吧（多媒体课件出示用小棒拼出来的ⅠⅡⅢ） 谈话：小朋友们，你们来猜一猜，老师现在呈现出来的3个数字分别代表数字几呢？ 学生不难回答出数字1、2、3. 追问：那数字1、2、3你们会了，谁来说一说罗马数字4用小棒如何拼呢？ 生：IIII 师：小朋友们真聪明，但是这样的4，是最早的罗马数字4的写法。现在是罗马数字4，可不是这样的，你们想不想看一看呢？ 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：想。 师：可是老师想让你们自己来猜一猜，哪个是罗马数字4，我们一起来看一看吧！ 2、认识罗马数字4-8 （多媒体课件出示） 谈话：上面5个数字分别代表4、5、6、7、8，观察一下，说一说每个数字分别是几，并说一说为什么，可以和同桌讨论一下。 生：Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ我知道分别是数字6、7、8，因为右边都是分别有1、2、3根，可是Ⅳ和Ⅴ，究竟谁是4，谁是5呢？ 【说明学生通过观察，不难判断出数字6、7、8、分别代表哪一个，但是在Ⅳ、Ⅴ之间容易混淆。部分孩子认为Ⅳ是5，Ⅴ是4。】 师：老师也不能说服你们，那我们请小朋友来说一说自己的理由吧！ 生1：Ⅳ是4，因为Ⅴ是5，在Ⅴ的右边分别加上1、2、3根，就表示数字6、7、8了。 生2：我认为Ⅴ是4，Ⅳ是5，这样Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ刚好就是6、7、8了。 教师讲解：你们说的都很有道理，但其实我们通过数字6、7、8，不难发现在右边的一竖、两竖、三竖，都表示加，所以Ⅴ在罗马数字中则表示5，而在左边添加一根则表示减少1，所以说Ⅳ是罗马数字4。 【说明：通过给定5个数字，让孩子们观察，并作出猜测，初步发现罗马数字的书写原则，既培养了学生的观察能力、比较能力，也是让孩子在探索中发现罗马数字的排列规律】 3、认识罗马数字9-13 提问：你们能根据罗马数字的书写原则，用火柴棒表示出罗马数字9吗？ 生：ⅤIIII ⅤⅣ 师：这样的表示方式证明了你们真的是勇于去猜测，勇于尝试。不过罗马文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
数字9到底是不是这样拼的呢？我们一起来看一看吧！ 课件出示右边的图片。 提问：下面5个数字分别是9、10、11、12、13，根据刚刚罗马数字4-8的表示方法，观察一下，说一说每个数字分别代表几。 生1：老师我先找到了X表示10，在X的右边分别加上1、2、3根，就表示罗马数字11、12、13，所以剩下来的一个Ⅸ就是9了。 生2 ：可是我还是把Ⅸ当成了10，因为我觉得Ⅹ也可以是9啊。 师：那你们想一想，刚刚我们罗马数字4是怎么表示的呢？ 生：哦，我知道了，在左边就表示减少，右边就表示增加，所以Ⅹ就是10了。 师：真聪明，可以把我们刚刚学的知识很快的迁移过来。 追问：根据罗马数字的排列特点，要想快速记忆罗马数字，你有什么好方法吗？请小朋友和你的同桌讨论一下。 根据学生回答，小结：要想很快认出我们学过的所有罗马数字，我们要做到以下几点： 1、找到基本的字符Ⅰ、Ⅴ、Ⅹ 2、V 和X 左边的小数字Ⅰ表示减1，右边的Ⅰ表示增加。最多在右边可以增加3. 3、十几只能在左边用Ⅹ表示10，右边加上一个数，则表示十几。 【说明：通过第一步的观察，渗透，第二步的迁移，小结，层层递进，孩子在探索中也能逐渐总结出罗马数字的排列规律。这样的观察、思考与小结，有利于孩子在今后的学习中不断将知识迁移。】 三、游戏教学，内化新知 提问：小朋友们，罗马数字1-13你们都认识了吗？ 生：认识了。 师：可是今天我们需要认识的是文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1-20，我们现在才认识到了13，下面我们就在游戏中来认识罗马数字14-20吧！ （一）游戏一：一起来猜数 课件分别出示XIV, XV，XVI,XVIIXVIII, XIX, XX, 要求：请孩子们根据刚刚罗马数字的表示原则，来说说下面这些罗马数字分别代表多少。 课件出示打乱了的XIV, XV，XVI,XVII，XVIII, XIX, XX，请小朋友回答。 根据孩子的回答，再次小结罗马数字的计数特点。 谈话：这些Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ，Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ，Ⅸ，Ⅹ，Ⅺ，Ⅻ，XIII，XIV, XV，XVI,XVII，XVIII, XIX, XX便是我们今天要认识的罗马数字1-20. 其实罗马数字是最早的现在应用较少的一种的数量表示方式，比阿拉伯数字早了2000多年，起源于罗马，它的产生标志着一种古代文明的进步。现在在生活中我们依然会应用罗马数字，小朋友们，你们在什么地方见过罗马数字吗？ 生：我在那种古老的钟表上见过。 根据学生回答，出示钟表图片 提问：观察一下，这儿的罗马数字中哪个和我们今天学习的是不一样的？ 生：Ⅳ 师：小朋友们观察的真仔细，古罗马人为了节省空间，把4写作IV，但这种简写直到中世纪才流行起来，在现在仍然会有4表示成IIII。第一个游戏你们已经顺利通过了，下面我们就进行第二个游戏吧！ （二）游戏二：我来说，你来拼 师：罗马数字你们已经会认了，下面就来看看你们掌握的情况。请根据老
南京市第二中小学教师微课竞赛作品
