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普通高中体育（与健康）课程的设计思路
作者：张春宝 冯建梅
来源：《体育教学》2007年第04期
我国普通高中《体育与健康课程标准》（以下简称体育《课程标准》）于2003年9月开始颁布，并在全国各大实验区学校进行实施实验。基层一线的高中体育教师参加了培训学习之后，在了解新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系的情况下，三年多来部分教师在实践中对如何进行实施却仍然感觉到缺少具体的操作思路，思想上所产生的困惑到目前为止始终没有得到解决。
北京人民体育出版社于2004年出版发行了《基础教育体育课程改革》一书。在此书中，课程论与教学论专家顾渊彦教授有针对性的对此提出了实施新体育《课程标准》操作思路的设想。我们在学习该书和实践普通高中体育《课程标准》的基础上，对普通高中体育（与健康）课程分部到位的操作设计思路总结了一些经验，望能供同行进行参考。
一、体育(与健康)课程方案设计的三种途径
众所周知，世界上各个不同的国家在其社会发展的不同的特定时期，体育教师对体育课程方案的设计通常有着一步到位、全权委托和分部到位的三种不同途径。
我国在新的体育《课程标准》颁布以前，各个历史阶段所颁布的体育《教学大纲》都具有详细的规定：第一，提出了体育课程的任务和要求；第二，规定了体育教学内容的分类体系和时数比重；第三，进一步对不同学制阶段的具体学习目标、学习内容和学习要求作了相应的说明；第四，对体育教学计划和考核都作了明确的交代。那么作为体育教师来讲只需要照章办事，对号入座就可以了。当然，体育教师所要做的具体事情就是在体育《教学大纲》的规定下，制定的仅是全年教学计划、学期教学进度和课时授课计划，最后按照教学计划来进行教学，这就是一步到位的途径。这一途径的缺点是对教师的约束力过强，灵活性不足，标准化、程式化的课程方案使课程模式显得十分单一，学生的个性与能力在教学中难以得到发展，教师的主动性和创造性在教学中也难以得到体现。
设计体育课程方案的另一种途径是全权委托。例如，美国、日本等国家他们就没有制定全国统一的体育课程标准，那么作为各种体育课程方案来讲可由各地方教育行政管理部门或一些课程专家们来制定，体育教师不仅可以从中选择，而且可结合本校的实际情况和学生的实际情
普通高中体育(与健康)课程的设计思路
