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学生的积极性=课堂的生命
教学片段：……
师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。 师：接下来我们又要进行闯关游戏了，独立计算下列两道题：127＋308－246 36÷18×200。开始！
学生们在自备本上独自解答，教师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒他们，明显看出遭受批评的学生活力大幅度地下降。）
师：（等所有学生都做完后）你们在自备本上解答时，教师也在黑板上解答。与我做的一致的有多少？ 生：（绝大多数学生举手，气氛不如前）
师：请同学们观察一下，这两道题有什么特点，按怎样的顺序进行计算？请将答案写在本子上。 生：（写完后，纷纷举起了手）
师：有谁愿意朗读自己所写的答案？
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生：（大多数都举手争抢着发表意见）
生：第一题里只有第一级运算，第二题里只有第二级运算，它们都是从左往右依次计算。
师：（小结）很好，在一个算式里，只含有同一级运算，要按照从左往右的次序计算。
生：（对照小结语，修改自己的答案） ……
教学反思：
这是教学《整数四则混合运算》时的片段。在教学时试图通过“提问——思考——发现”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造学生高参与的课堂氛围。但从课堂实施效果来看，喜忧参半！
一、 快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础
我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发
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