好文档 - 专业文书写作范文服务资料分享网站

教科版五年级下册科学教案机械摆钟1

天下 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

(教科版)五年级科学下册教案

第三单元 时间 5.机械摆钟

一、教材简析:

教科书内容共两页,分两部分。 第一部分:观察摆钟

摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造,教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上,教科书提出“用秒表测一测,摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后,有可能全班会得出一致的结论,也有可能结论不一致。这时插图中的一个男孩提出:再测一次,这是教科书所期望的。教师要抓住时机,引导学生思考重复测量的重要意义。经过重复测量,学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些,摆来回摆动一次所用的时间总是相等的,这就是摆的等时性。

第二部分:观察我们的摆

是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物,制作一个简单的摆。接下来,学生要用测量钟摆的方法,连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。多次测量后,学生们会发现两个现象:同一个摆,在每个10秒钟内,摆动的次数是一样的;不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。这就向学生们提出了问题。摆的幅度越来越小了,但是摆动次数还是一样,这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话,一位学生提出要再测量一次,这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。

二、教学背景:

随着社会的发展,人类对时间精确度的要求也提高了。学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具,已不适应社会发展的需要。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中,学生将观察摆钟的摆,发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。

本节课所研究的摆是“单摆”。所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物,且细线的质量与小球相比可以忽略,球的直径与线长相比也可以忽略的摆。单摆的摆动具有等时性,即在摆长一定、摆角较小的情况下,摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。对摆的等时性的研究学生会非常感兴趣,在本课的学习与研究中,教师要着重解决学生操作方面的一些问题,让学生的测量尽量地精确一些。这将有利于他们更加深人地开展研究。

三、教学设计: (一)科学概念: 1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小。 科学词汇:摆钟 钟摆 单摆 等时性 教 (二)过程与方法: 学 1.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 目 2.动手制作一个单摆。 标 3.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。 科学方法:观察测量、分析推理 (三)情感,态度,价值观: 1.理解重复实验的意义。 2.发展对计时工具研究的兴趣。 核心价值观:单摆等时性的认识。 教 学 重点:动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 重 难 难点:1.相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。 点 2.通过观测理解摆的等时性。 教具 学具 说明与提醒 教 学 课件,数据汇总表每个小组秒表手表(秒表)、铁 准 备 一张。 架台、棉线、镙帽、记录单各一份。 教学流程 复习引入→观测钟摆→制作、观测单摆→认识摆的等时性→发现新的问题 活动过程 基础设计 个性设计 一、引入: 1.师:同学们,现在几点了?你是怎么知道的?(看钟表) 那在没有钟表的时代,人们是如何计时的呢?(如:一柱香、一个沙 漏太阳钟、水钟等) 2.师:的确,像日晷、沙漏以及蜡烛钟、水钟等一些简易的时钟,已 经可以知道大概的时间,但是聪明的古人并没有停止过思考,总希望 有更加精确的时钟出现。机械摆钟的发明大大地提高了时钟的精确 度。(出示图片) 3.今天这节课我们就来探索机械摆钟的特点。(板书课题) 二、观察钟摆: 1.设疑:摆钟计时为什么可以这么精确呢? 我们一起来看看它的构造 吧。(出示机械摆钟图片,介绍摆) 师介绍:摆钟上面是钟面,下面是一个钟摆。摆的下端是圆圆的,我 们称它为“摆锤”,上面细的部分成为“摆绳”。 请你仔细观察钟摆,有什么发现? (摆一直不停地在运动) 2.观察并思考:摆钟是怎样来计算时间的?(学生猜测:摆1次大概 1 秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧?……) 师:也就是说摆钟的摆一分钟可能会摆动60次,是吗? 好,我们用 秒表来测一测。那么怎样算是摆动一次?怎么样不容易数乱,你有什 么好方法?(用手指跟着摆运动) 3.集体测量:摆钟的摆一分钟摆动几次?(测量后反馈,师记录数据) 4.设疑:摆钟的摆每分钟摆动的次数相同吗?我们再来测一次。(集体 测量第二次后反馈,师记录数据) 5.提问:你发现了什么?还需要测第三次或更多次吗?为什么?(科 学家往往通过重复实验让自己的发现更有说服力,我们也再来测一 次。)集体测量第三次后反馈,师记录数据。 6.小结:看来,摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的,说明摆来回摆动一次所用的时间总是相等的。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧?(钟摆用摆来计时, 所以钟摆也叫秒摆。) 三、观察我们的摆: 1.师:我们也来做个摆,出示材料。 (1)师示范做摆。我们用一条细绳来做摆绳,用一个铁镙帽(或其他小重物)做摆锤,把摆绳的一端系住铁镙帽,另一端把它固定在铁架台上,这样一个单摆就做好了。(板书:单摆) (2)它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢? (3)学生预测后,师带领学生集体测量三次。 师示范,教给学生起摆的正确方法,提出实验的注意事项。课件出示: ①摆绳自然拉直,角度不能太小,也不能太大(别超过90度)。 ②准备好听到口令后轻轻放开,使摆自由摆动起来。 ③如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后,实验要重新做。 (指生上台演示) (4)设疑:是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢?

教科版五年级下册科学教案机械摆钟1

(教科版)五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析:教科书内容共两页,分两部分。第一部分:观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造,教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上,教科书提出“用秒表
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式
2ifkj2aho64uc568cqjj1x2cx44ea901a8c
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享