作文教学中的自主、创新
创新作文冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一块能自由畅谈的空间，真正做到了在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给了学生。 如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识呢？应该注意以下几个方面：
一、生活是创新的源泉 二、兴趣是创新的动力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，主要采用两种方法激趣。
1、鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作，必须使写作成为学生快乐的活动。让学生易于动笔，乐于表达，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。 2、尝试成功
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
三、灵感是创新的基石
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学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生，灵感绝不会因为上作文科才有。如果把学生的习作都框定在作文课上，那是一个莫大的误区，学生会因此而缺乏兴趣。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触或灵感就及时地写。 四、想象为创新插上了翅膀
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作中，创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象。学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
1、教材拓展延伸，进行想象练笔
语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中，可以结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔，让学生展开想象，推测可能产生的新结局。学生在其他同学的想象中互相启发，拓展思路，就能编写许多不同的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。 2、借助插图，观察想象
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁
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绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展想象力。 3、大胆假设，虚构幻想
小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。
总之,学生有了丰富的生活,激发了他们的兴趣,放飞了想象,他们愿意倾吐心声,就真正体现了在习作中以学生为主体,把自主作文的权利还给了学生,学生写出创新作文也就成了现实。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
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