饱含热情的。第一次是鼓励的掌声，是同学们发自内心的给英子的鼓励。第二次是感动的掌声，除了鼓励，也饱含着同学们对英子的赞扬和肯定。在同学们的掌声中，英子流泪了。显然，英子受到同学的鼓励，倍感温暖。“深深地鞠了一躬”，是英子由衷地向大家表示感谢。英子的表现和第一、二自然段形成了鲜明的对比，正是同学们的掌声给了她自信，给了她勇气，让她微笑着面对生活。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化，第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
课文配有一幅插图，表现了英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会班级同学互相鼓励、互相关爱的情感。
……………………………………教学目标…………………………………… 1．认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等l6个词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4．能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
……………………………………教学建议……………………………………
教学时，可先引导学生带着问题默读课文，整体感知英子前后的变化，思考英子变化的原因；再从描写动作、神态的语句中，体会人物的内心情感；然后试着转换人称，以英子的角度复述故事片段。 一、识字写字 1．识字。
本课的生字中，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音，教师要注意指导读准“姿势”一词。“烈、述、忧”等生字，可以鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。比如，教学“忧”字时，可出示“优、犹”等熟字帮助正音，并通过比较偏旁，理解“忧”的意思与心情有关。
本课的多音字“落”和“调”，可以根据字义、借助词语语境辨析读音。比如，“落”在“落后”“落日”等词语中读luò，表示“丢下”的意思时读là；“调”在“调动”“调查”“声调”等词语中读diào，在“调整”“调味”等词语中读tiáo。 2．写字。
本课要写的字，可归类指导书写。 第一类：左右结构。“投”“调”“摇”等要写得左窄右宽；“默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。
第二类：上下结构。“晃”“烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽。 第三类：左中右结构。“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”；中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。 此外，“轮”的右下部分容易写成“抢”的右下部分，“勇”的第四笔没有钩，教师要注意提醒。
本课部分字书写要点：
掌 上边尚字头的竖压在竖中线上，秃宝盖要写得宽；中间的“口”要写得扁；下边“手”
第一笔平撇写在横中线上，弯钩写在竖中线上。
默 左边的“黑”第八笔横变为提，四点底稍倾斜；右边的“犬”撇、捺要舒展，撇穿
插到左边的四点底下面。
烈 上边的“列”第四笔点落到横中线上。下边的四点底要写得舒展。
勇 上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上，第四笔是横折；下边部分“力”的横折
钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒展。 二、理解运用
1．初步把握课文内容。
教学之初，可让学生说说看到课题后产生的疑问，如是谁发出的掌声、是为谁鼓掌、是为什么事鼓掌，并带着这些问题默读课文，寻找答案，从而了解课文围绕“掌声”主要讲了什么。之后，可出示几个提示时间的词语，让学生借助提示简单说说故事的大意， 比如：
掌声前 两次掌声 掌声后 2．词句段理解。 一
(1)带着问题默读，了解英子前后的变化，思考变化的原因。
课后第一题要求学生默读课文，了解英子前后的变化，思考其变化的原因。除了教材中的两个问题，教师还可引导学生说说初读后产生的其他问题，带着各种问题默读课文，一边读一边圈画相关语句，试着解答问题。要注意提醒学生：如果遇到一些不认识的字、不理解的词语，可以先画出来，等读完后再想办法弄清楚意思。 教师可以重点指导学生一边默读一边思考“英子发生了什么变化”“为什么会发生变化”这两个问题。
关于英子的变化，可提示学生要注意画出描写英子行为的语句。然后，让学生体会画出的语句，说一说“英子前后的表现，给你留下了什么总体印象”，从整体上了解英子前后的变化——起初，她不够自信，不愿意上讲台讲故事；后来，受到同学掌声的鼓励，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。 在了解了英子前后的变化以后，再引导学生聚焦第三自然段写两次掌声的内容，结合生活经验，说说掌声会对人产生的影响。比如，别人的掌声能使一个人增加自信。
然后，引导学生默读第五自然段英子的来信，结合前面的感受和信的内容，说一说英子变化的原因。比如，英子从同学们的掌声中感受到了鼓励和关爱，获得了动力，才产生了这样的变化，鼓起勇气微笑面对生活。
(2)通过动作、神态的描写，体会英子的心情。
首先，教师要以课后第二题中的两个句子为例，教给学生结合生活经验、通过文中的语句体会人物心情的方法。第一句，可以让学生回忆自己生活中“犹豫”的真实体验，了解英子的“犹豫”是因为残疾而不自信，不太想上讲台讲故事，而㈠巨吞吞”的动作，正是表现了她心里左右为难的状态。还可让学生想象说话：此时英子的心里真是左右为难，上去吧，( )；不上去吧，( )。第二句，教师可以提问：一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么“深深地鞠了一躬”?引导学生体会到，英子此刻的心情，一定是非常感激同学们的鼓励与肯定，所以鞠躬的动作幅度特别大。
然后，让学生带着“英子的心情发生了什么变化”的问题再次默读课文，圈画出描写英子神态和动作的其他语句，运用前面学到的方法，体会英子的心情。比如，从“她很文静……最后一个离开”这几句话，可以体会到英子不愿让人看见她走路的自卑心理；从“她和同学们一起游戏说笑……跳舞”这句话，可以体会到她内心的喜悦。体会之后，让学生将英子前后的心情连贯起来说一说，比如：起初，她比较自卑、忧郁；听到同学的掌声时，她非常感动；后来，她变得开朗喜悦。
在学生理解内容、体会心情的过程中，教师要随机进行朗读指导。比如，“掌声前”的内容，可以读得低沉缓慢一些，“掌声后”的内容，可以读得开朗明快一些。通过朗读，进一步感受人物心情的变化。
(3)回归整体，深化对掌声的认识。
学完课文后，可回归课题，让学生结合课文内容和生活中发生的事情，谈谈对“掌声”的认识。学生自由交流后，教师小结：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地献出鼓励的“掌声”；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。之后，还可让学生围绕对“掌声”的认识，运用词语表中的“掌声”“勇气”“面对”等词语写一两句话。 3．积累表达。
课后第三题提出了转换人称复述的要求，既能提升学生复述的能力，又能进一步让学生设身处地体会英子内心的情感。
教师可先创设情境：上了中学后，英子给中学同学讲述起当年的往事；再告诉学生这次复述故事的要求：转换成英子的角度来讲故事，可以讲一讲英子当时的心情，可以用上文中的关键语句；然后，教师可以请一个学生尝试复述第二自然段，相机点评，特别要注意点评学生讲的内容是否符合英子的角度，通过示范引领，把学生带入英子的角色中去。
示范之后，让其他学生从第二、三、四自然段中任选一段，转换人称复述课文内容。教师可提示一些复述的注意事项：要多加入英子的内心想法，比如，“英子的泪水流了下来”，可以讲述成“听到掌声，我被同学们热情的鼓励感动了，忍不住流下泪水”；不要描述“眼圈红红的”等别人看到的情形；“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”“掌声渐渐平息”等语句，不要直接引用，而要转化成“大家忽然热烈鼓掌，而且持续了很长时间”“掌声渐渐地停止了”等比较自然的口语。学生复述过程中，教师随机进 行点评指导。
26灰 崔
……………………………………教材解析…………………………………… 本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
全文共13+自然段。第一自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。 课文语言简洁朴实，给人以想象空问。从第一自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看到一个喜爱灰雀的列宁。从第二自然段中的“找遍”，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，以及把灰雀抓回去又放回来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。 课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。比如，男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，。表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。
课文配有一幅插图，3只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢快，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。
……………………………………教学目标……………………………………
1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等l2个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男
孩的诚实与天真。
4．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
……………………………………教学建议……………………………………
本课教学，可以引导学生先在读通课文的基础上梳理故事的主要人物——列宁、男孩，以及主要发生的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀，说说课文大意；再通过对话揣摩人物内心的想法，体会列宁对孩子的尊重和呵护及男孩的诚实与天真；然后带着对课文内容的理解练习分角色朗读，读出恰当的语气；最后找出表现列宁和男孩喜爱灰雀的具体语句，和同学交流。 一、识字写字 1．识字。
教师可鼓励学生运用多种方法识记本课生字。
“宁、仰、诚”都是后鼻音，可以在词语中练习拼读，如“安宁、宁静”“仰头、仰望”“诚实、真诚、诚信”。 “仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望一欢迎一柳枝”“或者一成功”。
“渣”字，可以出示“面包渣、豆腐渣”等词语帮助学生识记。
还可以在学生自主熟读的基础上，出示“列宁、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。 2．写字。 4
本课左右结构的字，要提示学生注意笔画的变化。比如，“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。 本课有几个易写错的字，要提醒学生注意。比如，“雀”的下边部分是“隹”，右边有4个横，要与“住”区分；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中，“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。 本课部分字书写要点：
雀 上段下长，下边部分笔画多而紧凑。“小”的竖钩变为短竖。“隹”的撇从右上格起笔，
写到左下格，要舒展，托起上面的“小”。“隹”中的横间距要匀，最后一横稍长。 养 羊字头的3个横长短有变化，间距要匀。
或 第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。 二、理解运用
1．初步把握课文内容。
教学伊始，可以让学生带着“故事中有哪些人物”“他们做了什么”的问题默读课文，交流读懂的内容，教师随机指导梳理，以图示的形式列出故事的主要人物——列宁、男孩，以及主要发生的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀，然后让学生借助图示说说课文大意。
2．词句段理解。
(1)通过对话揣摩人物心里的想法。
课后第二题要求学生探究人物的对话背后丰富的内心活动。可先让学生带着问题“列宁和男孩的对话到底体现了他们的什么想法”默读课文，再指导学生调动生活经验，联系上下文，细细咀嚼人物的对话，体会人物的内心活动。
针对列宁“自言自语”的话，可先让学生回忆平时什么情况下会自言自语，再思考：列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?针对列宁微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”，可引导学生思考：他为什么不问男孩，而是去问一只鸟儿呢?让学生通过这些对话体会到，列宁不愿直接拆穿男孩，对男孩是尊重和呵护的。
列宁问男孩有没有见到灰雀时，男孩吞吞吐吐地回答了。可以引导学生联系生活思考：一般心虚的时候会吞吞吐吐，那么此时男孩的心里在想什么?从而让学生体会到，男孩可能在担心列宁会责怪他，想说又不敢说。
列宁对灰雀的担心和惋惜使男孩受到了触动，于是他说：“它还活着。”“一定会飞回来!”可以引导学生思考：他为什么会这么肯定呢?从而让学生体会到，起初男孩犹豫不决，现在男孩鼓起勇气下定决心，一定要放回灰雀。
其他的句子，可让学生运用同样的方法自己试着体会，教师再相机指导。 (2)分角色朗读课文，读出恰当的语气。 课后第一题要求学生分角色朗读，读出恰当的语气，可以在体会了人物内心想法之后进行，以便让学生带着自己的体会朗读。
首先，让学生从第一自然段中找到“粉红的”“深红的”“来回跳动”“婉转地歌唱”等描写性的词句，结合插图感受灰雀的可爱，用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读这段话。
接着，让学生先把列宁和男孩说的话找出来，联系上下文，根据自己的体会，给没有提示语的句子添加提示语。比如，第四自然段，可以添加提示语：男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心里面有些紧张地)说；第九自然段，可以添加提示语：列宁(故作疑惑地)问。让学生有感情地读一读添加了提示语的句子，体会添加得是否恰当。把握了恰当语气后，让学生恢复课文原貌，展开小组合作，分角色朗读，互相评议。 (3)感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。 分角色朗读课文后，可让学生带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”再次默读课文，一边读一边画出能表现人物喜爱灰雀的语句。教师要注意拓宽学生的思路，引导学生找出人物各个方面的表现。比如，可提示学生：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。
学生找了以后，自主交流，教师再梳理、小结。比如，第一自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱；第二自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第三至十自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想感化男孩找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓起来了，当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来了，他的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。 3．积累表达。
教师可以创设条件，引导学生运用词语表中的词语。比如，用“跳动”“欢快”等词语写一写窗外的小鸟；用“诚实”等词语写一写自己的同学。
27术手术台就是阵地
……………………………………教材解析……………………………………
本文讲了一个发生在抗日战争时期的故事。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。
本文结构清晰，按照事情发展顺序分为5个自然段。第一自然段写了事情的起因，第二、三、四自然段写了事情的经过，最后一个自然段交代了事情的结果。 课文用丰富的动作、语言和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。比如，第二自然段中，“布满了血丝”等词句表现了长时间没有休息的白求恩大夫身体的疲惫；第三自然段中，白求恩大夫与师卫生部长的对话，充分表现出白求恩大夫的敬业精神。此外，课文中的环境描写，突显越来越严峻的战争形势，并与人物的表现形成强烈
部编人教版三年级上册语文教师用书第八单元
