中学挂职总结读懂课改(3)
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中学挂职总结:读懂课改(2)
“谁说我们的课堂教学不够适合应试教育,谁说我们的女孩年轻人能力不如人,谁说我们的教学进度赶不上……你瞧瞧,我们周浦爸爸妈妈中学同学们的学习情况和精神面貌,你信不信,我们没有比城里的孩子差……”导师林久杏自信的一边扒撕着饭一边说。确实不错。通过三周的课堂观摩、该校老师的交流和与学生的随机采访,我信了!人家是“小班化”,我们是“小组化”走在她们的前头了……”林校长半一本正经开玩笑半认真的说着,“充分享受我们的课堂是种享受而不是一种折磨,这是我们的追求!”不信?一起来吧!
随着轻快地现代舞铃声,我们急冲冲地来到顶楼九(5)班,林校长的已经在教室中与学生们交流着什么了。我们的到来丝毫大学生没有令学生们感到惊讶。也许是习惯了,因为除了我们之外还有他们的班主任王老师在场,之后才发现原来每节校长的课她必出现,不是因为纪律关键问题,而是因为她敬仰林校长,学习他的点点滴滴,党务工作即使在工作这么繁忙的情况下,也不放过一次学习的机会。所以,我当然没理由错过!
九年级的思品,杭州采用的是人教版,与我们温州的粤教版的差别很大。再以致考试的要求很低,所以难度比我们低。正因如此,许多于
廷祥学生是打心眼里瞧不起社会、思品老师的,在你的课堂或写其他学科的作业,或睡觉,或休闲着,这样的条件是屡见不鲜。但在林校长的课堂上却销声匿迹。班长而奇怪的是林班主任没有华丽的辞藻,没有铿锵的语调,没有帅气的外表,没有精美的幻灯片,没有完美的过渡和衔接。但是学生们就是那么着迷的喜欢,那么积极的思维,那么踊跃的阐述,那么主动的提问,那么动情的点评。这才叫真正把课堂还给学生,以生为本,以学定教。至今为止,我也算从教将近20年了,还没看到如此常态化的生生合作的课堂。因为之前我们听的优质课、展示课多多少少都有反讽即便的痕迹。而在这,他是堂堂课都是这样。
其实课堂的模式很简单,再来让学生独立自学划重点5-10分钟,在这独学的过程中会,林校长有意识的指导巡导团,查看他们重点字元词句是否已理解;然后巡导团成员分别下去“辅导”10-15分钟,巡导团是“二模”阶段中产生的,也就是不只会学,还要会教,用林校长的话说“学会”和“会教”是两个层次的概念,更经典的是在这十几分钟,巡导团下去不仅仅是查看重点有没有定立,还提问“你为什么认为这是研究重点?”“你能解释下所这个词吗?”“没有问题了,那我提问个问题?”然后巡导团成员筛选这组的问题,把极为有价值的问题亮出来,让全班同学分享;这个环节就称“展示”,解决不了索性的老师再与大家一起预测。有人会问,那么老师的抑制作用在哪?是否“小组化”就是放任,不是的,刚才提了,在独学部分,教师是督导巡导团的,在分组讨论部分,教师是下去巡视各个专案小组,了解各组的发表意见和疑惑,做到心中有数,哪些问题比较有价值,然后在搞展示部分做必要的交流,而且教师在对学生的发言和点评做到及时、确实的评价和打分。
正如他所说得:“先学后教”不是“先学后导”,在“学”的过程中就有老师的导,而“教”就是生生、师生之间的交流和医护。不是纯粹的教和纯粹的教,把二者割裂开来是错误的。其实,林校长的课,已经
出模,已经具备“学科化”的特点,换句话说,就是没有规定的模式那么死板。逐渐迈向基克县“问题单”模式的探索之路。如果硬要分分环节的话,那就虽说为三步:第一步,自学划重点;第二步,小组讨论,巡导团辅学,小展示;第三步,抛出问题,分享交流,大展示。这样的课,学生自然感觉自己是被重视的,强调指出因为我要不然说的一句话,会立刻引来大家的共鸣,为本组加分,被大家认可。同伴的赞同、团队的归属感,在孩子们的成长过程中是多么不可或缺的啊!
林校长说,这样的课堂,我们老师不是更轻松了,而是更用心了。因为,我们必须及时捕捉孩子们稍纵即逝的观点和想法,并且如何引导他们回到本堂课所学的知识面上,这就是关键所在。林校长追求的是朴实原生态的课堂风格,关注小学生的是能否走进学生内心,能否真正打动学生的心灵,这样的校长犹如精神标杆,时刻感染着我,鞭策着我,但愿我这棵小草能在教育思想的丛林茁壮成长!
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中学挂职总结:读懂课改(4)
原本以为挂职,不过是件可以逃出学校地牢的牢笼,“休养生息”的好去处。可万万没料到的是这一周这么久,一点儿也不轻松。听课、讲座、参加他们的教研活动日活动、备课组活动、校委会等,仍然因为这儿人生地不熟,总是找不着北。其次更因为周浦中学的作息特别紧凑,早上7:35分开始广播操,8:00第一节,上午5节,其中第五节是30分钟,一般是小学科的课,如社会、思品、音体美等,(声明:杭州六大主城区的社会、思品是开卷、并且不计分)上午的课是11:55结束,中午12:20到2:00是午休、导学案时间,下午是2:10开始到4:35三节课。基于
中学挂职总结读懂课改(3)
