《什么是周长》教学设计
基本信息 学科 教师 课题名称 数学 刘生艳 年级 单位 三年级 教学形式 探索 横山县波罗镇波罗中学 《什么是周长》 学情分析 二年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上， 通过创设生动具体的情境导入新课， 激发学习热情，通过描树叶的边 线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量 自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 教学目标 知识与技能目标： 1、 结合具体事物或图形，通过观祭，摸 摸，描 描，量 量， 算一算等活动，认识周长。 2、 结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索 并掌握周长的比较方法。 3、 能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的 周长。 过程与方法目标： 1、 结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立 初步的空间观念，发展形象思维。 2、 经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、 有与冋伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的 大致过程和结果。
情感态度与价值观目标： 1、 能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好 奇心和求知欲。 2、 在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自 信心。 3、 感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。 4、 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过 程的合理性。 5、 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 教学过程 一、创设情境，初步感知“周长” 师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有 一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出 示课件）。 学生观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的 边线爬一周）
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关? 指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长” 1、摸一摸
（1） 摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的 长度就是叶面的周长。）
（2） 摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面 长方形纸片的周长。） （3） 摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的 周长。） （4） 找黑板的周长 师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？ 请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又 做记号。 （5） 摸一摸，说一说 师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长， 现在请你们选择 自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们 的周长。 学生活动：摸一摸物体的周长。 师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。 请学生到展示台演示，生生之间互评。 2.描图形的边线 师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法， 它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？ 在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。 （1） 怎么描画？（课件展示） （2） 判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件） （3） 学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。 （4） 学生演示交流是怎么描的?（实物投影展示） （5） 师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可 爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出 它们的边线！ （P45-1）
指名到展示台演示。 ? 量 量、算 算。
描出
（1） 测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁? （图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？ 学生小组合作完成测量。
（2） 测量曲线型图形的周长。 同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方 法） 同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围 成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线 型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。
三、拓展延伸。 1、测量腰围、头围等。
（1） 师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其 实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤 子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
（2） 指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围…… 在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下 它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法） （3） 小组合作测量。 （4） 交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的 ？（从哪到
哪的长度？强调起点到终点。） 2、了解：封闭图形才有周长 （1） 师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪 儿？ 生上台指出。 （2） 质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家 开动脑筋想一想。出现2种观点： a：我认为有周长。 b:我认为没有周长。 （3） 我们分两组进行辩论。（分正方与反方） （4） 小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。 四、智力大比拼一一巩固运用（出示课件） 1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
2、比一比，花园和菜园哪个的周长短？（平面图形设在方格图 上的）
《什么是周长》教学设计
