全国高等教育自学考试《学前游戏论》模拟试题1
一、 单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分) 在每小题列出的四个备选
项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1、复演说的代表人物是（ C ）
A席勒 B格罗斯 C霍尔 D拉扎鲁斯 2、“在游戏中儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，说明儿童游戏动机是（B） A内部动机 B内部控制 C直接动机 D间接动机 3、将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ D ） A儿童游戏动机分类 B儿童游戏的教育作用分类 C儿童游戏的社会性分类 D儿童游戏的认知分类 4、构成游戏的外壳是（ C ）
A游戏主题 B游戏情节 C游戏形式 D游戏材料 5、幼儿游戏的物质条件是（ D ）
A玩具 B场地 C时间 D生活
6、布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰。这是考虑（ B ） A各活动区的界限性 B各活动区的相容性 C各活动区的转换性 D各活动区的渗透性 7、选择玩具的最基本标准是（ C ）
A具有教育性 B符合年龄特点
C符合卫生、安全要求 D具有多样化和新颖性 8、教师指导幼儿游戏首选的策略是（ A ）
A平衡游戏策略 B合作游戏策略 C领导游戏策略 D指导游戏策略 9、有规则游戏的核心是游戏的（ D ）
A任务 B玩法 C结果 D规则 10、在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（ B ）
A教学性游戏 B嬉戏性游戏 C 体育游戏 D结构游戏 11、生活预备说的代表人物是（ B ）
A席勒 B格罗斯 C霍尔 D拉扎鲁斯 12、“儿童的游戏是目的在自身的活动”这说明儿童游戏的动机是（ C ） A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 13、儿童游戏研究始于( C )
A18世纪下半叶 B18世纪上半叶 C19世纪下半叶 D18世纪上半叶 14、角色扮演的发生、发展线路是（ B ） A角色意识——角色行为——角色认知 B角色行为——角色意识——角色认知 C角色认知——角色行为——角色意识 D角色意识——角色认知——角色扮演 15、“小药瓶”是（ A ）
A非专门化玩具 B主题玩具 C专门化玩具 D智力玩具 16、幼儿园游戏教育实施时应遵循的基本原则之一是（ D ）
A直观性原则 B生活性原则 C操作性原则 D主体性原则 17、教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一角色，但不与幼儿交往，这是采取（A） A平衡游戏策略 B合作游戏策略 C领导游戏策略 D指导游戏策略 18、婴儿的游戏种类中，不常开展的是（ D ）
A活动性游戏 B感官游戏 C智力游戏 D角色游戏 19、角色游戏的支柱是（ C ）
A角色扮演 B游戏主题 C想象活动 D游戏材料 20、保证有规则游戏顺利进行的前提是（ D ）
A任务 B玩法 C结果 D规则
二、 多项选择题(本大题共5小题每小题2分共10分) 在每小题列出的五个备选项
中至少有两个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
1、在20世纪初，经典游戏理论已经形成，20世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（ C D E ）
A觉醒理论 B元交际理论 C精神分析游戏理论
D认知发展的游戏理论 E原苏联社会文化历史学派的游戏理论 2、属于社会历史文化学派的活动游戏理论基本观点的是( A B C D ) A游戏是一种社会反映性活动 B游戏是一种有目的、有计划的活动 C游戏是学前儿童的主导活动 D游戏是一种需要成人指导的活动 E游戏是一种不需要成人指导的活动
3、以下属于幼儿园室内游戏区的是（ A B C D E ）
A视听区 B音乐区 C美术区 D科学区 E益智操作区 4、规划和合理布置室内游戏区应考虑各个活动区之间的（ A B E ）
A界限性 B相容性 C层次性 D节约性 E转换性 5、儿童游戏的常规具体内容包括（ A B C D E ） A爱护玩具 B玩具共享 C友好合作和相处 D学会整理玩具 E做事认真积极，不三心二意
三、 名词解释(本大题共5小题每小题4分共20分)
游戏觉醒理论：是由伯莱因提出，由埃利斯等人发展。觉醒理论试图通过解释环境刺激和个体行为的关系来解释游戏的生理机制。
角色扮演：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及特征。
形象玩具：又称主题玩具，是模仿物体，物品、动物、人物等，原形而制作的玩具。 平衡游戏策略：是指教师接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。 表演游戏：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。
四、 简答题(本大题共4小题每小题5分共20分) 试分析领导游戏的“三段论式”。
答：游戏指导的“三段论式”是来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。 1、在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境 2、在进行阶段，教师任务是帮助幼儿扩展游戏情节
3、在结束阶段，教师的任务是是对幼儿游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。 简要分析游戏性体验。
1、兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验
2、自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验 3、胜任感体验：是一种对自己能力的体验
4、幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上 5、驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。 试分析游戏智力发展价值。
1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童想象力的发展 4、游戏促进儿童思维能力的发展
5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。 简述室内游戏活动区设置的基本要求。
1、 根据种类游戏活动的教育功能和特点设置活动区 2、 游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 3、 游戏活动区设置应巧用空间、因地制宜 4、 赋予环境一定的自治因素
5、 整个寅游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。 简述幼儿游戏的指导要领。
1、 丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象 2、 为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地
3、 针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 4、 培养儿童正确对待结构材料和建构成果
5、 针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。 简述活动游戏理论的基本观点。 1、 游戏是社会性反映活动 2、 游戏是有目的有计划的活动 3、 游戏是学前儿童的主导活动 4、 游戏是一种需要成人指导的活动。
简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。 1、 有无伙伴关系 2、 伙伴的熟悉程度 3、 伙伴的年龄 4、 伙伴的性别。
简述好玩具的一般标准。
1、 具有教育性 2、符合幼儿的身心发展水平3、符合艺术要求
4、符合卫生和安全要求 5、经济适用 6、具有多样化和新颖性。 简述有规则游戏的指导。
1、 选择和编制适合的有规则的游戏 2、 教会幼儿游戏的玩法
3、 教育幼儿遵守游戏的规则 4、 积极开展游戏。
五、论述题(本大题共2小题每小题10分共20分) 举例说明幼儿活动应具有的外部条件特征。
1、 幼儿有自由选择的权利和可能 举例说明??（略） 2、活动的方式方法由幼儿自行决定 举例说明??（略） 3、活动的难度，任务，与幼儿的能力相匹配 举例说明??（略） 4、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖罚。 举例说明??（略）
在游戏教育实施过程中如何贯彻教育性原则
1、在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致 2、在游戏内容的选择上，要保证游戏的内容健康、积极向上
3、在组织游戏的过程中，应注意游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作
4、在游戏评价时以下面鼓励、表扬、肯定为主批评、否定为辅。 举实例说明??（略） 六、案例分析题(本大题14分)
结合所学的幼儿角色游戏评价的有关理论，试评价案例中该幼儿的游戏行为水平。 观察对象刘睿康 5周岁
观察记录，当老师宣布小朋友自己可以去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜里边，用几个两孔的胶粒搭成了一个“手枪”形状的物体，并插进了自己的裤子腰带间，用右手拍了拍。当他转身在离开时，老师问他：“你今天玩什么游戏刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察。我是警察。”他走到肯德基柜台，不说一句话，自己拿起了“土豆泥”盆子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又拿起另一盆，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次，然后离开在场地上走来走去，直至游戏结束。
答：1、主题的确立，游戏前具有明确的游戏动机和目的，能独立确定主题，并能很快地进入游戏情境。
2、 材料的运用，能选择与自己游戏主题相关的玩具，能根据游戏的需要选择游戏材料自制
玩具。
3、角色表现形式，角色意识明确并有相应的动作，游戏中大部分行为符合“警察”这一角色
4、社会性水平，游戏中缺乏与同伴的交流，处于独自游戏 5、游戏动作，游戏动作带有重复性
6、游戏常规，基本能遵守游戏的常规，行为有序。
全国高等教育自学考试本科：学前本科学前游戏论1月份复习题 (4)
