试论班主任如何对待成绩差的学生
在个别教育中,班主任往往会遇到各种各样的难题。现在我们普遍感觉最头痛的就是对所谓“差生”的教育。那么作为班主任,应该怎样合理的处理和引导这些学生呢?这是一个很现实的问题。在多年的教学实践中,每个教师都可能遇到学习成绩较差的学生,而这些差生是提高教学成绩的障碍,他们的表现是上课不认真听讲,下课不能独立完成作业,慢慢地对学习失去了兴趣,久而久之,学习成绩就落在后面,成了名副其实的差生,而面对这类问题的方法又各不相同,多年的教育实践中,我面对差生一直坚持自己的做法,特别是素质教育对差生效果更好,下面谈谈我工作中的一点体会。
一、对差生有所界定,这样才能对差生进行个别教育 差生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平,存在这样或那样问题的学生。现实中,我们经常也称差生为“后进生”,或者为“暂时表现差的学生”。这其中寄予了班主任或者其他教育工作者对这类学生的较高期望。一般来说,中学差生大致有三种类型:第一是智力尚可,但学习和纪律都较差的“双差生”;第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生;第三是智力相对低下,或者在发育上较晚的差生。 二、分析认清造成差生变差的原因
差生并不是各方面都差,有的是学习差,有的是行为差。比
如“双差生”,造成他们“双差”的原因是多方面的:一方面可能与家庭不良教育有关,有些家长对自己要求不严,缺乏对子女的关心;有些家长对子女娇生惯养;有些家长对子女的教育偏重于“利”而忽视道德教育。另一方面是学校因素,现在评价一所学校,仍然看重其升学率,大部分学校以教学为中心,重智育轻德育;重分数轻品行;重知识传授轻道德培养;重优生轻差生。这样,良好的道德行为没有在学生心目中得以强化,差生的逆反心理不断增长,从而在行为上走入极端。还有就是由社会不良现象造成的,随着改革开放的不断深入,这些学生对社会上一些不良事物认识不清,抵抗力差,从而造成自己“双差”的情况。所以作为班主任应该对他们多偏爱一点,多关心他们,为他们创设各种有利条件,促使他们尽快转化。 三、重视差生,培养健全的情感生活
所谓健全的情感是指由适当的原因所引起的,其强度和引起它的情感的情绪相联系的,作用的时间随客观情况而转移的正常情绪情感反应,他既包括高兴、快乐、欢欣等积极的情绪状态,也包括焦虑、恐惧、愤怒等消极的情绪状态,健康的情绪情感有助于一个人的行为适应,其中积极良好的情绪情感是保证人的身心健康的重要条件。因此,我采取多种途径,培养学生健康的情绪情感,尽可能防止消极情感对学生产生的影响,首先帮助学生形成正确的人生观和世界观,一般说来,具有正确的人生观和世界观的人,才会有健康的情绪情感.可想而知,一个缺乏正确人
生观和世界观的人,没有理想,没有雄心壮志,整日沉湎于身边琐事,必然是目光短浅、胸襟狭隘、容易心情沉闷,因此,我首先对学生进行理想教育和道德教育,帮助学生认清人生的意义,树立起远大的理想,引导他们把精力集中到学习、文体活动和科技活动等方面,培养他们的乐观精神和高尚情操,使学生经常保持良好的情绪和情感。其次,培养学生多方面的兴趣,例如:书画、音乐、舞蹈、游泳、跑步等丰富多彩的活动,释放他们身上多余的能量.让他们感到生活的生动愉快,从而解除心理上的紧张,保持情绪稳定,然后帮助学生找出落后的原因,第一做到尊重学生,信赖学生;第二与学生建立起融洽的师生关系:第三帮助学生控制自己的情绪,找出自己落后的原因,使他们感觉到老师并不歧视他们,相反,在感情上很重视他们。如:课下多和他们交流、谈心,树立他们的学习信心,面对差生更要有耐心、细心和关心,才能让学生感到老师对他们的情感,时刻注意他们的思想变化和思想波动,及时提醒、纠正他们的思想认识和错误观点,从而使之健康成长。
四、帮助差生,充分利用课堂教学的积极因素 教师在教学中创造适宜的环境,会激发学生相应的情感体验。为此,我一方面重视自身情感对学生的感染作用,经常以愉快的情绪、饱满的精神、自信的神态面对学生,通过自身的言行去感染学生,调动学生的积极性,增强学生的自信心。另一方面,充分挖掘教材中的教育因素,通过富有情感色彩的语言等引起学