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8 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图设计说明 文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。 两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 1．认识12个生字；会写9个生字。(重点) 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点) 3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.学生背诵自己学过的古诗。 1.引导学生背诵自己积累的古一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟) 诗。 2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。 出示图片。 4．介绍诗人王之涣。 5．范读全诗，指导朗读。 2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。 3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。 4．了解诗人王之涣。 教学提示 1.学生交流自己学过的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。 2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过的方法进行想象画面。 2．古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理课时安排 2课时 3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。(2)说说注意点，并临写一个。 5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。 绍。 1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些二、图文结合，细读品味(用时：25分钟) 词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。 2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。 3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。 1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了( )的____”的句式2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义说说这些景物。(3)认真读词语。 图文对照、联系生活实际4．引导学生联系生活发挥想象：中识记“依”“尽”。
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小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？ 5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。 6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？ 7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。 9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。 3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。 4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？ 6．想象：再往上登，还会看到哪7．听老师小结，再从诗句中找到只有站得高，才能望得远。 解，如根据诗句合作绘画等。 需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在5．有感情地朗读第一、二两句诗。 些景物？(如：船只、飞鸟……) 3．古诗的意境深远，无登。只有站得高，才能望得远。 后两句，理解诗歌蕴含的道理：8．理解“欲穷千里目”的意思，朗读中理解诗句的意思，了解“千里”不是真的指一千里，感受作者的情感。 而是指很远。 9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。 1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。 三、出示生字，指导书写(用时：8分钟) 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。 4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。 1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 第二课时 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 1.教师要引导学生充分观察生字的特点。 2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 教学环节 一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) 二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟) 教师指导 1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。 学生活动 1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。 的诗歌特色。 2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。 教学提示 教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。 教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。 1.介绍诗人李白。出示ppt资料。 1.听老师介绍诗人李白，了解他2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。 3．指导学生用“补白”的方法，3．用自己的话说说题目的意思。
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说说题目的意思。 4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。 4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。 1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。 2．认识生字：相机区别“炉、三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟) 烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。 3．指名读整首诗，纠正、齐读。 4．指导学生读出诗的韵律。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”) 5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。 1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。 2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。 3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。 4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。 5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。 1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。 3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。 (1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。 (2)有感情地朗读第一、二两句诗。 4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流： (1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。 (3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 1．理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不必过多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。 1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。 2．在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。 1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。 3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？ 四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟) (2)有感情地朗读诗句。 4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。 5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。 6．指导配乐有感情地朗读。 7．指导背诵。
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(4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。 5．听老师总结。 6．听音乐，有感情地朗读。 7．背诵古诗。 五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。 在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。 如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。
9 黄山奇石
导学案设计 课题 黄山奇石 课型 新授课 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。本课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。作为导学案设计，教设计说明 师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。 1．认识15个生字；会写9个生字。(重点) 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点) 3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点) 1.搜集黄山奇石的图片。(师生) 课前准备 课时安排 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.播放黄山风景的视频，教师一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟) 简介黄山。 2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你有什么疑问？ 3．指导学生对所提问题进行梳理。 1.鼓励学生带着问题朗读课二、初读课文，学习字词(用时：20分钟) 文。 2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。 3．多种形式检测生字识记情学生活动 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇石?奇石是什么样子的? 都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？…… 3．整理自己想要了解的问题。 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。 2．小组长检查课文朗读情况。 3．在教师指导下交流识字。 (1)在教师指导下开火车读生字。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜教学提示 1.在畅谈对黄山的印象时，要注意指导学生说完整的话。 2．教师指导中的第2个环节：引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑。 1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，可以鼓励学生创编字谜，让其他同学猜。 2．选择自己喜欢的词语进行说话时，教师要求不要太
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况。 巨”这两个字的正确笔顺。 5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个自然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？数一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍了几种？理清脉络。 1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。 (1)指导学生数一数共有几句三、研读第1自然段，感知主要内容(用时：10分钟) 话。 (2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。 (3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。 (4)指导理解“尤其”。 2．指导朗读。 1.总结本课学习内容。 2．巩固生字。 欢的词语说话。 找出这些字的特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉络。 1.在教师指导下学习第1自然段。 (1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？ (2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”说一句话。 2．有感情地朗读第1自然段。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 第二课时 教学环节 一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) 教师指导 1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。 3．交代本节课学习目标。 1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。 (1)细读课文，图文对照。 (2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句让你感受二、图文对照，到了它们的神奇、有趣？ 感知奇趣(用时：22分钟) 2．指名朗读课文第2～5自然段。 (1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。 (2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。 (3)引导学生进行想象，了解学生活动 1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2．边听边圈出黄山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的教学提示 开火车领读词语后，要避免机械地读，要及时纠错，也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。 1.小组合作学习时，教师一定要给予学生足够的时间，不要流于形式。 2．关于交流自己感觉新奇、有趣的词句：要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的在指导学生理解词语时，不要生硬地讲解词语的字面意思。如理解“秀丽神奇”这个词时就可以结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。理解“尤其”一词，要引导学生通过朗读课文，联系上下文来理解。 高，只要学生能够表达清楚即可，不要抹杀学生表达的热情。 3．学生书写时，要先描红再临写。要把字写得规范、整洁、美观。教师要重视书写评价。 4．指导书写生字。强调“每、4．学生仔细观察田字格中的生字，四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) 2．指导学生齐读第1自然段。 2．齐读第1自然段。 动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 氛围。可采用：自由读、齐(3)“仙人指路”：根据石头的样子，读、看图读、表演读、教师做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语示范读等多种朗读方式。鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄
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