细读文本，发挥学生的主动性
——《盲孩子和他的影子》教学设计构想
［教学创意］
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法
［设计理念］
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美 体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学屮尽量让学生自求自得，拥有一份 和对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语 文课耍加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。血《盲孩子 和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
［教学目标］
1、知识和技能: (1) 在诵读小品味语言，积累词汇。
(2) 培养学生在文本小筛选信息的能力。
2、情感态度和价值观：
(1) 在熏陶感染小培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、 友善的人际环境。
(2) 联系生活实际，加深学生对爱的理解。
［教学重点］
1、培养学生在文本小筛选信息的能力。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
［教学难点］
培养学生在文本屮筛选信息的能力。
［教学课时］
一课吋
［教学过程］
一、 创设情境，导入新课
创设情境1:每半我们从睡梦屮醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能 描绘性
的语言说出你所见到的景物？
生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空； 生：在早晨上学的途屮看见川流不息的人群。
创设情境2：同学们眼屮的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个 游
戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？
生：什么也看不见。 生：一片黑暗。
创设情境3：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？
这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、 看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）
二、 速读课文，整体感知
先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ （因为已经让大家预习过，所以现在只给大家3分钟时间准备，看谁的语言最 规范。）
（提示：概扌舌记叙类的语段的屮心首先要把握其要素：人物、时间、地点、 事件，尤其是人物和事件。建议准备好的同学拿岀笔、纸来写一下，便于组织 语言。）
明确：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明； 影子
同时也变成了一个美丽的孩子。
（学生在预习过程小自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生 字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）
三、 研讨赏析，深入理解
任务1:围绕文屮讲的故事，我们探究以下几个问题：
1、 在见到光明的过程屮，他的心情是怎样变化的？ （筛选文屮信息：哪些句子表现了盲孩子的心情变化？）
开始“他的口子很寂寞接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。 他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来 没有这样快乐过。”当他的眼睛复明Z后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你 吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
2、 是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
任务2：关于课文的主题，可以从不同的角度來理解。下面三种说法，你能同 意吗？
你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）
1、 对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感 受到生活的光明和美好。
明确：（理由）我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。
2、 盲孩子获得光明的同吋，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩 子。这说明，给别人带來幸福，自己也能得到幸福。
明确：（理由）爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
3、 这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而丄，为着口己的理想H 标执着奋斗。
（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学 习达到高潮）
四、 教师小结
从盲孩子的角度看，由一片黑喑到最终见到了光明，除了朋友的帮助，他 自己坚强不屈、迎难而上、对生活充满信心的精神起到了关键性的作用；从影 子的角度看，
它最终有了生命，说明了给别人带來幸福，自己也能得到幸福。
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的 爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一 点爱，明天将变得更加美好。
五、课后作业：
美的意境是由美的语言组成的。同学们课后试试看：能否用你们的朗读表 达出来？
附［板书设计］:
盲孩子和他的影子
金波
积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学牛学得有序、 有理、有利；让学生在获得了口主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手 脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程小激发钻研兴趣，提高钻研能 力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲 下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活和等这个命题，在每一 节课得到体现。
［案例分析］
1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了 初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映 的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点, 班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相 互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导 适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使 他们在动脑、动口、动笔的过程屮得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表 达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回 答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动， 鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2、 课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用 的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程屮充分尊重和发挥 学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义 上说，新教材既是教本也是学本。
3、 教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一 课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表 达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习木文，可以使学生较深刻地理解到 爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正 确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
在这篇文章屮，作者带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情 童话的。我认为这种风格童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应半像 诗一样，还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。对于 这种诗一般的童话，让七年级的学生理解起来有一定的难度。因此，采用“多 元化”的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文 章，是非常有必要的。本案例在设计方面注重以下几点，本人认为比较成功：
首先，采用“多元化”的教学方法，凸现“以人为本”的价值观：新课程 以
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