《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》作者在这篇赠言里,叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣。作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。但他所说的学习目的与内容,则不足取。文章层次分明,描摹细致,情意恳切,词畅理达。 【学习目标】 1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。 【创意说明】
本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。文章从容恳切,令人感动,教学中通过设置情境,学习古人专心求学,刻苦自励的精神,培养学生想像和情感体验能力,促使学生好学向上。 【学习步骤】 一、新课导入
常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。孟子也说:夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。 文学常识介绍:
1、介绍作者,学生自读课文注释①和课后资料。 2、介绍本文体裁特点:
本文是一篇赠序,其中的序,并非序言,而是赠言,作为文章体裁,序有书序和赠序之分,书序相当于前言后记,一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,而赠序不同,它始于唐朝,文人间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人而论,阐明某些观点,相当于议论性散文的`一种方法。 二、初读课文,疏通学问
1、师播放朗读磁带,生听读课文,注意字音和停顿。 2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。 4、四人小组直译课文,教学巡视。
5、师生弄清课文大意,师朗诵重要字词注释。 三、再读课文,整体感知 1、教师提问:
⑴说说作者在求学过程中遇到些困难,他是如何克服的,他
为什么能够那么做。
⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件,写这些人的目的何在?
⑶本文写作上有什么特点为? 2、小组议论 3、课堂讨论 明确:
⑴主要体现在:借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成的根本原因。
⑵同舍生火华然者神人。他们都没有成成学,由此可见,作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处在优越条件下不能有所精,有所能,只能说其用心不专。
⑶本文以记叙为主,笔法简洁,有适当穿插描写,运用对比揭示道理,用切身经历使人感到真诚。 四、情境练习
1、教师介绍情境练习的要求。
⑴调动学生已有经验,紧密结合课文解读。 ⑵进行情感体验,深入到人物的内心去。 ⑶动口、动眼、动手、动脑,进行活动。 ⑷形式:
①一定要紧密结合课文内容。
②都以第一人称进行,可以加入合理的想像。 ③六组练习中任选其一。 ④可以说,可以写,可以表演。 2、出示情境话题。
⑴我是宋濂——当我少时刻苦求学时,我认真的说: ——当我老来功成名就时,我感慨地说:
⑵我是老师——当我悉心教育宋濂时,我严厉地说: ——当我听闻宋濂的成就时,我欣慰地说:
⑶我是同学——当我看到宋濂苦读时,我讥讽地说: ——当我听说宋濂做官后,我后悔地说:
3、课堂展示,教师点评,揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。 五、课后延伸
1、生讨论:作者家贫嗜学,乐而忘忧,敬重师长,说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?
2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方? 六、布置作业 1、朗读、背诵课文。 2、完成作业本。 3、写一篇读后感。
最新《送东阳马生序》教案
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