爱是不断的链条
——《小小说群文阅读》课堂实录及评析
执教 张祖庆 整理/评析 曹爱卫
【材料背景】
《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】
课前谈话:直击热点 唤醒阅读记忆
师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。你知道是哪件事吗？ 生：莫言获得了诺贝尔文学奖。
师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。
（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）
师：你们读小说的时候，最先关注什么？
（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。） 师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。 宣布上课。
【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。他非常重视引领学生对现实生活的关注。课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。】
板块一 趣读小小说 初识特点
师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……
师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）
（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”
师：获得了什么信息？
生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”
师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？ 生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！ （出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特” 师：这个故事巧妙在哪里？
生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。 【点评：用“史上最短的科幻小小说”和“史上最一波三折的小小说”作为引子，在最短的时间里把学生的学习注意指向小小说阅读，用简洁的问答有效渗透了小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。】
板块二 概读小小说 把握整体
师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？
生：康威先生和“我”。
师：“我”为康威先生做了什么事情？
生：“我”用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。 师：康威先生又为我做了什么事？ 生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。 教师出示人物情节关系图：
师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。 （生说略。）
师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。如何检测和提升这能读懂的90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。在教师的指导帮助下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。】
师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。
（5分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）
生（讲述）：主要人物是乔，老太太和女侍者，乔帮老太太修车，女侍者照顾老太太，老太太给了女侍者一百元钱，女侍者安慰乔。
师：我有一个问题不懂，女侍者为什么要安慰乔？ 生：女侍者是乔的妻子。
师：哦，夫妻之间相互安慰，这是很正常的。否则，人家就要纳闷，一个女人家忽然跑过去安慰一个男人，不明不白的，对吧？所以“女侍者”后面可以加个括号，写上“乔的妻子”。
师：乔帮助老太太修车这儿，你们认为讲明白了吗？ 生：是老太太的车轮胎瘪了，乔帮主换车胎，不要钱。
师：对，所以修车要改成“换车胎”。请你回去后把这两个地方改一改。请下一组。 （出示第二组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100美元，女侍者给乔一个吻。
师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。一个小建议：女侍者的身份也要交代一下。有请第三组。
（出示第三组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女侍者，多给了一些钱，女侍者给乔一个吻。
师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。
【点评：学习的目的是为了运用。前一篇小小说是教师扶着，通过“画人物情节图”来概括主要内容。后一篇小小说，张老师就完全放手了。让学生自己试着用“画人物情节图”的小小说阅读策略，来梳理、概括故事的主要内容。事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。尤其值得称道的是，张老师再次用简练的语言，提醒学生课外阅读时注重运用学过的方法，把学习的空间纵深推进，让学生在自主运用中形成能力。】
师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？
（出示）
生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了主题。
师：为什么链条不封闭？
生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。 师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。
【点评：小小说的“人物情节图”到底该怎样画？张老师在第一篇小小说学习指导时，采用的是封闭式的画法。这种潜在的示意带给学生的是什么？张老师有着清醒的认识：学生在学着画第二篇两篇小小说的“人物情节图”，会不自觉地采用封闭式画法，而这，对学生的
思维也会是一种限制。张老师此环节的设计，是一种对“已有”的打破，换一种思路想问题，将会看到不一样的风景。开放的人物情节曲线图，让学生对文本的内涵有了更深的领悟。】
板块三 比读小小说 发现异同
师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。
学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可以了。
（学生小组交流，教师巡视。）
师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。（第一组同学上台） 生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。 师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说第二条。
生2：两篇小说都是关于爱的。 生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。 生5：结尾都是出乎意料的。
师：这个很有意思。请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？ （生一时答不上。）
师：为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。） 生：“一切都会好的，我爱你，乔。”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。 师：这就是小说的奥妙所在。如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？
生：“乔”。
师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？ （生齐读去掉“乔”的结尾段落。）
师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？ 生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。我们读最后一段。
《小小说群文阅读》课堂实录及评析
