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基于创新创业为导向的高职人才培养模式研究
作者：刘婷 孟庆伟
来源：《中国集体经济》2020年第10期
摘要：良好的校企深入合作是促进高素质创新型人才培养的主要途径，针对在校企合作过程中出现的问题，提出开展良性循环校企合作的对策，从认清就业形势转变就业观念，树立诚信就业意识入手，严控合作企业筛选，深层次推进校企合作，多方筹措为保障校企合作开展提供资金扶持，开展生产实践项目合作贴进社会生产实际，促进产学研合作，促进高职创新创业人才培养。
关键词：高职院校;校企合作;产学合作
国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”的倡议，立刻掀起轰轰烈烈的人才培养“双创”新高潮，作为职业教育人才培养的中坚力量，高等职业院校成为专业技术人才培养的主要力量，在这一活动过程中，校企合作成为必不可少的具体实施举措，国家教育部在例行教学水平评估中也有明确的规定及条款，但在实施的过程中出现一系列问题，导致活动处于低层次开展，如没有具体实施条款的低层次意向合作协议、毕业生全面推向企业、学生参与积极性不高、实训费的收取违反国家或地方相关规定等影响校企合作正常开展的问题。 一、影响校企合作正常开展的成因及分析
（一）高職院校领导、教师、家长及学生认识观约束
校企合作并非是一个新名词，它是伴随着高校教育的诞生而一直存在的，只是在不同职业教育水平的不同发展时期有不同的开展层次，从领导层面来讲主要就是一个责任意识问题，从原来的独家人才培养到社会企业参与培养、单独享受学生学费收益到企业参与分配收益、学生在校期间离校实训的学生人身安全等责任，这此担心或者责任能不能被学校管理层所接受是决定能否正常开展的核心因素。从教师层面来讲涉及个人利益问题，大量教师长期奋斗在教育一线，主要从事本专业的理论研究工作，缺乏一定量的企业生产或工程项目实践经验，具备生产实践经验的企业师资一旦介入教学可能会给传统教学带来一定的冲击，甚至出现高校任课教师带来一定程度上的“下岗”现象，这个现象在浅层次的校企合作中不太明显，如果在深层次（从大一开始介入）校企合作就较为明显。从家长及学生层面来说就是对职业或者技能的认识问题，误认为学生交给学校分专业了不需要再进行职业教育、企业参与人才培养动机不纯只图挣钱也不一定学到技能还给学生增加额外经济负担，另外还有90后的学生由于平时生活条件优越懒惰意识较重不愿意吃苦主动意识较差而拒绝参与。
基于创新创业为导向的高职人才培养模式研究
