优质课一等奖高中语文选修《美》
教学目标： 单元目标:
一、 理解散文情和理的关系。(或偏重于情、或偏重于理、或情理并茂)
二、 体验散文中美的发现和表达。 学习目标:
一、 细节描写在文章中所达到的表达效果。 二、 寓抽象于有形的艺术表现手法在写作中的运用。 学情分析：
本文是一篇富有哲理的散文诗。从思想内容上说,它从审美的角度给人以人生的感悟和启迪。从写法上说,它感性形象极其丰满、人物形象故事情节兼备,由自然美过渡到社会美、人生美。本节课拟通过适当点拨,合作学习,体会文中处处闪现的语言美、形象美、距离美与曲线美,让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。
重点难点：
教学重点 初步理解距离美与曲线美的形式与内涵,提高审美素养。
教学难点 初步理解距离美与曲线美的形式与内涵,提高审美素养。
教学方法 自读品味法、讨论交流法 学法设计研究讨论——分析归纳
教学过程：
第一学时
一、 导入新课:
俗话说:“爱美之心,人皆有之。”那美到底是什么呢?大漠黄沙,壶口惊天是大自然赋予的苍莽美、雄壮美;梨花一枝春带雨,一枝红杏出墙来是大自然赋予的阴柔美;断臂的维纳斯,微笑的蒙娜丽莎是艺术创造的残缺美和神秘美;西子蹙眉,贵妃醉酒是人物外在的形象美;丛飞用歌声点亮希望、用舞台构筑课堂,邰丽华从人生的谷底攀上艺术的巅峰,是人物内在的人格美。其实美到处都是,不过于丹在她的《生活感悟》中却说,山坡上开满了鲜花,但是在牛羊的眼里,那只是他们的饲料。看来世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。今天就让我们跟随曹明华女士探寻美的脚步,去走近美,发现美。
二、 关于形的思考:
1. 文中描写了几个画面?作者是如何把它们连接起来的,体现了散文哪方面的特点?
明确:文章写了一个现实发生的场景和三个联想场景。一个现实发生的场景又分作开篇和结尾两次描写,中间连贯三个联想场景。三个联想场景的开头的神态描写又是现实场景中的小片段,一个是“她又那么蹙起了眉”,一个是“她又那么抿紧了唇”,一个是“她又那么
神秘地颤动起了长长的睫毛”,它们都是“现在”,引起将要描述的“过去”。也就是说三个场景之联想生发点,在于它们与现实发生场景之间的某些关联。{文章利用空行分成⑧个小片段,除开1领起1小结1总结,主体有5个片段,其中,现实片段分为两半,中间穿插3个联想片段}——从思路结构看可以这样把握: ①开头两行——领起 ②现实片段前半——梳头动作→纤柔→引起联想 ③联想片段一——摄影→黄昏古树 ④联想片段二——沉思→“微型草原” ⑤联想片段三——窗眺→距离美 ⑥现实片段后半——梳头感悟→曲线美
2. 每个片段开头的神态(细节)描写,在文中起什么作用? 明确: 作用:一是铺垫,二是连缀。 所谓铺垫,指写神态、写情景便于后面的述理,即缘景述理、缘情入理,使“理”的阐述水到渠成,不至于沦为空穴来风; 所谓连缀,是指全文的现实场景和联想场景,通过两种场景的相同的神态来联结,十分巧妙。这些共同的标志如同熟悉的记号,把文章贯穿起来,也便于读者阅读。
三、关于神的讨论: 1、 文中共提到哪些美?
明确:距离美、曲线美、自然美、屈辱的美,纯悲哀的美,流畅的美,甜蜜的美,浪漫的美。
2、 为什么有了距离才有美?联系生活实际,谈谈你对距离美的理解。
明确:因为距离,巧妙地遮蔽了我们不该看到的一切,又信手添上些神奇的飘逸……因为距离,才产生了朦胧美,才让人能够产生无限美妙的遐思,给人以联想和想象的空间。
3、 结合文本,理解对“曲线美”独一无二的表述。
修饰语是表意委婉的,但不晦涩,如:“安逸、闲适,就犹如一条索然无味的直线。奋斗中的挫折好比一条曲线的‘波谷’,成功,则好比‘波峰’──它们共同构成了美妙的曲线,构成了富有弹性的生活。”修饰语准确、形象。
4、 小结全文的“神”: 本文描写几个场景、几种神态、几段对话,生动形象地表现美的生成形态和美的本质,展示美的探索和审美过程,表达作者的审美追求和积极的人生观。 费孝通说:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”
四、结束语: 世界变化万千,美无处不在。让我们 亲眼去发现美, 亲手去发掘美, 亲身去欣赏美。
优质课一等奖高中语文选修《美》
