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解析初中历史教学中证据意识的培养途径
作者：林志新
来源：《考试与评价》2019年第12期
【摘 要】 证据意识对于学生充分了解事实真相，还原历史原貌，继而真实准确、客观公正地分析、评判历史事实，思辨地学习历史至关重要。历史的学习不仅是对已成事实的文字的机械记忆，而是要明白整个历史事件起源、发展真实情况，即真实严谨的史料证据来佐证历史，这样才更具说服力。在初中历史中，要有目的地培养学生的证据意识，以推动历史学习。 【关键词】 初中历史; 证据意识; 史料; 培养途径
所谓证据意识，即学生在学习中，依据各种形式的事实证据，妥善处理矛盾、化解各种纠纷，使事态达到科学化、平衡化的一种心理过程。值得一说的是，历史学习尤重证据意识。科学、准确、高效学习“真历史”，拒绝“伪历史”，需要历史证据做支撑。在证据意识的推动下，学生秉承“实事求是，不弄虚作假，辩证、科学”的原则来学习历史，学习效果才会更佳。 一、抓住历史教材，遍寻有效的“证据”
历史教材是一部“以事实说话，拿证据说理”的书籍，它蕴含着多元多样、缤纷荟萃的历史史料，具有强大的说服力。什么才具备科学性、真实性与说服力？不是個人言论，也不是粗俗史，野史，更不是堆砌成堆的理论性阐述，而是各种各样能“服人心、达人意”的证据。历史证据的形式有很多，有文字史料、图片史料、录像、历史遗址等形式。抓住教材，在教材中，或教材外遍寻有效“证据”十分必要。
例如，部编版初中历史七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》的知识授课中，为了让学生理解大一统过程中，汉武帝为“统一”这一目的所实施的一个重要政策“推恩令”，教师可展示图片史料和具体的文字史料，拿证据事实还原汉武帝推恩令实施时的一些真实情况，让学生形成“证据”意识。首先，展示教材史料《梁王出行》：“汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘……库府珠玉宝器，多于京师”，让学生分析史料内容，指出“该情况与‘推恩令’实施有什么关系？”学生通过研究，很快得知，正是因为诸侯势力强势，中央受威胁，推恩令才有了实施的客观缘由，这一史料证据，让学生更真实学习历史。接着，教师展示“西汉初期中央与地方封国力量对比”这一图片史料，很多学生通过“诸侯国渐多，势力渐弱”的图片感受到“推恩令”重要与必要，逐步养成了“看事实说话”的证据意识。 二、巧用科学方法，增强“证据”意识
科学的教学方法和策略，是搭建“证据意识”养成平台的重要举措。初中历史教材重事实证据的呈现，而这些史料证据需要有恰当方法来渗透，来展现，来表达，这就意味着，必须有智
解析初中历史教学中证据意识的培养途径
