纪村初中八年级物理上册教学设计
授课题目 执教者 班级 汽化和液化 选用教材 人教版八年级上册 贾亚宏 授课时数 2学时 八一班 时间 2017.11.17 本节内容位于人教版八年级上册的第三章物态变化的第三节。通过前两节的学习，学生已经知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，以及自然界中物质教材分析 的三种状态，这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。 初二学生多在13－14岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们学情分析 的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。 ①知道汽化和液化的概念， 知识与技能 ②了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾， ③掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热。 ①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法， ②通过探究实验，理解水沸腾是温度变化特点， 通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。 ①通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关，产生对自然现象的关心，产生乐于探索的情感。 ②通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。 教学目标 过程与方法 情感态度和价值观 教学重点 通过探究实验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素。 教学难点 指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并通过对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素。 通过创设情境引入汽化这一新概念， 通过提问生活现象中的问题使学生思考哪些因素会影响蒸发快慢， 通过演示实验使学生对汽化和液化的过程有一定认识。 通过自己动手实验并观察了解水的沸腾现象和特点， 通过讨论得出影响蒸发快慢的因素， 通过归纳总结及设计表格对蒸发和沸腾二者的异同有进一步认识。 多媒体计算机、PPT课件、酒精、温度计、烧杯、烧瓶、铁架台、酒精灯、纸锅等。 教 法 学 法 教具学具 教学过程 教学活动 设计意图 通过这种创设情境的方式引入新课，可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣 根据生活经验找出新的问题，发现沸腾与蒸发的不同。 让学生自己做实验可以培养其动手能力和实验操作能力，也可以提高学习积极性；另一方面，学生亲身经历实验过程，可以更好地了解水的沸腾的特点。 通过演示实验，引起学生好奇心，激发学习兴趣。 创设情境 学生提问：黑板上的“液体”跑到哪里去了？ 引入新课 通过对该问题的讨论从而导出蒸发和汽化的概念 新课教学 一、沸腾的概念 在黑板上用酒精写上“液体”两个字,一会儿酒精不见了，向 列举汽化现象：湿衣服变干、水烧开后，继续加热，壶里的水短时间迅速减少等。 通过这个问题的讨论分析导出沸腾的概念。 二、观察水的沸腾 让学生自己动手实验，观察水的沸腾 1. 在活动前提出三个要求： （1）观察水沸腾时的现象 （2）观察沸腾时水的温度是否发生变化 （3）沸腾时移开酒精灯，看是否沸腾， 继续加热呢？ （4）记录数据，并描出水沸腾时温度和 时间的关系曲线。 2. 观察水的沸腾现象（包括温度，声音， 水中的气泡等） 时间/min 温度/℃ 0 0.5 1.5 2 2.5 3 3.5 4 … 3. 汇报实验数据和现象，绘制水的沸腾图像 4. 分析图像，得出结论： 沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变，实验中，水沸腾的温度是100 ℃．停止对水加热，水停止沸腾．可见，沸腾需要吸热． 三、沸点知识 1、向学生介绍液体沸腾时的温度叫沸点，在标准大气压下，水的沸点是100 ℃ 2、演示“纸锅烧水”的实验，并通过解释纸锅为什么不会被 新课教学 点燃，得出液体达到沸点后，继续加热，温度不再变化的结论。 3、向学生介绍一些其它液体在标准大气压下的沸点 液态铁 2750 甲苯 111 液态氧 -183 液态铅 1740 水 100 液态氮 -196 水银 357 酒精 78 液态氢 -253 亚麻仁油 287 液态氨 -33.5 液态氦 -268.9 通过讨论自四、蒸发的概念和特点： 己总结出概念，通过提问和讨论，让学生自己总结出只在液体表面发生的汽可以对概念有更化现象叫蒸发，以及蒸发在任何温度下都能发生。 深刻的映像。 让学生对生*蒸发过程吸热 提出一个生活中的问题：刚洗过澡，身上的水还没擦干时，活现象中的问题有进一步的认为什么觉得很冷？ 识，同时也体现通过这个问题的讨论和解答得出蒸发吸热的结论。 了“从生活走向 物理”的理念。 五、探究影响蒸发快慢的因素 让学生自己1、猜想： 猜想假设可以发先让学生自己猜测蒸发的快慢可能与哪些因素有关，并让他散他们的思维，们思考哪些现象可以验证这些因素会影响蒸发的快慢 也可以让学生更2、验证猜想： 好地参与探究活通过三个关于晾衣服的问题 “冬天晾衣服和夏天晾衣服哪个更容易干？” “衣服折起来和撑开来哪个干得快？” “衣服放在有风处和无风处哪个干的快？” 分别得出蒸发的快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速有关。 3、给出结论： 让学生自己归纳总结，然后教师加以补充和完善，给出影响蒸发快慢的因素的结论 六、总结蒸发和沸腾的异同点 在学生对蒸发和沸腾都有了一定认识和了解之后，让学生自己总结和归纳蒸发和沸腾有哪些异同点，并绘制表格。 学生总结归纳完之后，老师给出自己列出的表格，让学生对动。 讨论生活中常见的现象，贴近生活，让学生积极思考，得出结论。 这个过程可以加深学生对蒸发和沸腾两个概念的理解，同时 新课教学 比，看自己有哪些地方没有归纳完整。 蒸 发 沸 腾 汽化现象 需要吸收热量 共同汽化现象 点 需要吸收热量 区 别 液体表面发生汽化 表面和内部同时发生汽化 在任何温度下都可发生 在一定的温度下发生 缓慢的汽化 剧烈的汽化 影响蒸发快慢的因素:液影响沸点高低的因素：液面体的温度、液体表面积的上气压的大小 大小、液体表面气流大小 七、液化 在学生对汽化已有一定了解的基础上，向学生介绍液化是汽化的逆过程，让学生自己定义液化的概念，及液化是放热的过程。 演示模拟大自然中“雨”形成的实验。 告诉学生汽化的两种方法： (1)降低温度； (2)一定温度下，压缩体积。 提出三个生活中的问题，让学生加以解释，以达到巩固新知识的效果。 1、从冰箱拿出来的饮料，外壁为什么会有一层水珠？ 2、仙人球的叶子为什么是针状的？ 3、为什么牙医检查牙齿前要将小镜子在酒精灯上烧一烧？ 4、生活中常把碗放在大锅内的水中煮食物，碗与锅不接触，则巩固反馈 锅里的水沸腾后，碗中的水能不能沸腾？为什么？ 通过对比，可以防止学生混淆二者的发生条件和特点。 通过演示实验，让学生直观感受液化过程，帮助理解和记忆。 提问生活中的问题，培养学生利用知识解决实际问题的能力。 布置作业 1、物质由 变 的现象叫汽化。汽化的方式有两种，即 和 。 2、水在一个标准大气压下的沸点是100℃，当水的温度为100℃ 时，水（ ） A、一定沸腾 B、一定不沸腾 C、可能沸腾 3、影响液体蒸发快慢的因素有⑴ ⑵ ⑶ _ 。 4、小明在游泳时发现，从水中出来时感到冷，风一吹更冷，这 是因为从水中出来后，身体表面的水份在蒸发时要从身体 上 ，因此比较冷。有风时，使水的蒸习题由易发 ，更快地从身体 ，因此感到到难，依次考察更冷。 了概念的掌握，5、煮鸡蛋时，小明和小华分别把水加热沸腾后，小明继续用大知识点的应用，火加热，小华改用小火加热并保持水的沸腾状态，请问谁先把以及拓展探究。 鸡蛋煮熟？谁的做法较好些 7、请你列举出两个有实用价值的液体蒸发吸热的应用实例。(拓展探究) 8、某同学利用如图所示的装置对水加热。当水沸腾时，用打气筒向烧瓶中打气，水还会沸腾吗？若水沸腾后，撤去酒精灯，略等一会，再用抽气筒向外抽气，又会出现什么情况？课后做一下，你能得出什么结论？同学们可以先进行猜想再用实验来验证你的猜想是否正确，实验时要注意安全。(补充资料) 第二节 汽化和液化 1、汽化和液化 4、影响蒸发快慢因素： 汽化：液态→气态（吸热） （1）液体温度 液化：气态→液态（放热） （2）液体表面积 2、沸腾 （3）液体表面气体流速 沸腾：一定温度下； 5、使气体液化的方法： 液体内部和表面同时发生； （1）降低温度； 剧烈的汽化现象. （2）压缩体积 3、蒸发：任何温度下； 只在液体表面发生；缓慢的汽化现象. 板书设计 教学反思
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