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《语文教育研究》模拟试卷
一．名词解释：
１．学习过程“五个阶段”
( 孔子 )
孔子在他的教育言论中说过这样一些话： “吾十有五而志于学。
”（《论语 ·为政》） “学而不思
则罔，思而不学则殆。
”“学而时习之，不亦说乎。 ”（《论语 ·学而》）“弗学，何以行。
”（《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等五个阶段 的。
2. 学习过程“七阶段”( 朱熹 )
朱熹等主张学习过程的七阶段论（立志、博学、 审问、慎思、明辨、时习、笃行）
5. 试卷的效度
效度（ content validity ）指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否 反映了测试的要求，
即测试的代表性和覆盖面的程度。
例如， 如果某一套发音技能测试题仅
仅考查发音所必须具备的某些技能， 如只考单一音素的发音，
而不考查重读、
语调或音素在
词语中的发音，那么，该测试的内容效度就很低。
6. “累积学习” ( 加涅 )
加涅提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一 种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。
加涅意识到，人类学习的复杂性程度是不一样的， 是由简单到复杂的。 据此，他按八类学习
的复杂性程度， 提出了累积学习的模式， 一般称之为学习层次理论。他的基本论点是，
学习任何一种新的知识技能，
都是以已经习得的、
从属于它们的知识技能为基础的。例如，
学生
学习较复杂、抽象的知识，是以较简单、具体的知识为基础的。学生心理发展的过程，除基 本的生长因素外，
主要是各类能力的获得和累积过程。
加涅通过描述八个学习层闪来研究学
生理智技能的累积方式
7．有意义的接受学习 有意义学习过程的实质， 非人为的和实质性的联系。精品文档
( 奥苏贝尔 )
就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立
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9. 学习的反馈
.在学习中 ,将学习结果的情况提供给学生 10 ．形成性测试（评价）
,即为学习反馒
依据教学大纲规定的教学内容和教学目标
, 在每一单元教学结束后 ,对学生进行的 测试 。
13. 语文综合型教材
语文综合型教材， 即将知识体系、 训练序列和课文三部分编入一套教材里，
又有按文体分类、
年代顺序和训练要求三种不同的编排方法。
近代语文教材又基本上按文体分类或训练要求组
“以读写训练的要求
”“由易到
成单元的方法编选课文。综合型初中语文教材根据教学大纲的 难、由浅入深、循序渐进
”的体例分单元编排。读写训练主要通过课文（每册 30 课）体现，
是教材的主线；语文知识贯穿其中，编写成短文，是教材的副线。
15．语文的美育目标
（一）掌握基本的美学知识，形成正确审美观，懂得一定的现实美、艺术美的知识以及从中抽提出的形式美的知识，包括色、线、形、音感性物质美及其在空间、时间排列组合上的整齐一律、均衡对称、变化统一等形式规律美。
（二）具有感受美、鉴赏美、创造美的能力
1．保护和发展审美感官（主要是视、听、发音器官）的机能，具有一定的对美的观察技能、感知技能，以及对自然美、社会美、艺术美的感受能力。
2．具有辨音、辨色技能，联想、想象的技能和情感体验能力等。有一定的鉴赏能力，
能识别事物美与丑，能理解为什么美、美在哪里、美的种类和程度，对其欣赏和评价。学习区别崇高与优美、幽默、滑稽、喜剧、悲剧等。学习明辨多种形式的艺术美，学习分析出作品的文野粗细，正确鉴赏文艺作品内容和它的表现形式，能识别抵制低级庸俗的作品。
3．较好掌握发音、配色技能，具备钩、画、点、线、面、体的手的活动能力。具备善
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