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《语文教育研究》模拟试卷
一.名词解释:
1.学习过程“五个阶段”
( 孔子 )
孔子在他的教育言论中说过这样一些话: “吾十有五而志于学。
”(《论语 ·为政》) “学而不思
则罔,思而不学则殆。
”“学而时习之,不亦说乎。 ”(《论语 ·学而》)“弗学,何以行。
”(《治学篇》)根据这些话,很显然,孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等五个阶段 的。
2. 学习过程“七阶段”( 朱熹 )
朱熹等主张学习过程的七阶段论(立志、博学、 审问、慎思、明辨、时习、笃行)
5. 试卷的效度
效度( content validity )指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否 反映了测试的要求,
即测试的代表性和覆盖面的程度。
例如, 如果某一套发音技能测试题仅
仅考查发音所必须具备的某些技能, 如只考单一音素的发音,
而不考查重读、
语调或音素在
词语中的发音,那么,该测试的内容效度就很低。
6. “累积学习” ( 加涅 )
加涅提出了累积学习的模式,一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是,学习任何一 种新的知识技能,都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。
加涅意识到,人类学习的复杂性程度是不一样的, 是由简单到复杂的。 据此,他按八类学习
的复杂性程度, 提出了累积学习的模式, 一般称之为学习层次理论。他的基本论点是,
学习任何一种新的知识技能,
都是以已经习得的、
从属于它们的知识技能为基础的。例如,
学生
学习较复杂、抽象的知识,是以较简单、具体的知识为基础的。学生心理发展的过程,除基 本的生长因素外,
主要是各类能力的获得和累积过程。
加涅通过描述八个学习层闪来研究学
生理智技能的累积方式
7.有意义的接受学习 有意义学习过程的实质, 非人为的和实质性的联系。精品文档
( 奥苏贝尔 )
就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立
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9. 学习的反馈
.在学习中 ,将学习结果的情况提供给学生 10 .形成性测试(评价)
,即为学习反馒
依据教学大纲规定的教学内容和教学目标
, 在每一单元教学结束后 ,对学生进行的 测试 。
13. 语文综合型教材
语文综合型教材, 即将知识体系、 训练序列和课文三部分编入一套教材里,
又有按文体分类、
年代顺序和训练要求三种不同的编排方法。
近代语文教材又基本上按文体分类或训练要求组
“以读写训练的要求
”“由易到
成单元的方法编选课文。综合型初中语文教材根据教学大纲的 难、由浅入深、循序渐进
”的体例分单元编排。读写训练主要通过课文(每册 30 课)体现,
是教材的主线;语文知识贯穿其中,编写成短文,是教材的副线。
15.语文的美育目标
(一)掌握基本的美学知识,形成正确审美观,懂得一定的现实美、艺术美的知识以及从中抽提出的形式美的知识,包括色、线、形、音感性物质美及其在空间、时间排列组合上的整齐一律、均衡对称、变化统一等形式规律美。
(二)具有感受美、鉴赏美、创造美的能力
1.保护和发展审美感官(主要是视、听、发音器官)的机能,具有一定的对美的观察技能、感知技能,以及对自然美、社会美、艺术美的感受能力。
2.具有辨音、辨色技能,联想、想象的技能和情感体验能力等。有一定的鉴赏能力,
能识别事物美与丑,能理解为什么美、美在哪里、美的种类和程度,对其欣赏和评价。学习区别崇高与优美、幽默、滑稽、喜剧、悲剧等。学习明辨多种形式的艺术美,学习分析出作品的文野粗细,正确鉴赏文艺作品内容和它的表现形式,能识别抵制低级庸俗的作品。
3.较好掌握发音、配色技能,具备钩、画、点、线、面、体的手的活动能力。具备善
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