第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、教材分析
孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想
本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。
建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点
教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。 四、教学目标
知识目标
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标
运用分离定律解释一些遗传现象。 情感目标
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 五、教学过程 教学环节 创设情境 问题探讨 教师引导 【情景创设】 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞” “问题探讨” 融合遗传 简单总结并设置悬念，引入新课。 背景分析 探寻根源 【背景介绍】 展示幻灯片，孟德尔的研究过程，思考： 孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了八年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。孟德尔有哪些优良的品质？我们能借鉴什么？ 阅读课本P2相关内容， 思考回答： 通过自主学习和讨论， 体验前人的优良品质，联系自己，潜移默化。 学生活动 联系日常生活回想。 讨论：并回答问题。 设计意图 产生好奇心。 创设情景，激发学生兴趣。 一：为什么豌豆作为实验材料容易成阅读课本P2～3相关内容， 功？ 【阅读思考】 阅读课本P2-3相关内容，思考： 1.豌豆为什么适合做遗传实验？ 2.什么是自花传粉和异花传粉？ 3.用豌豆做杂交实验应该怎样做？ 4.什么是性状、相对性状？ 5.豌豆有哪些易于区分的相对性状？ 6.豌豆杂交怎样进行？ 思考、讨论、回答： 通过自主学习、探究学习掌握相关知识。
教学环节 现象观察 寻找规律 教师引导 【实验分析】 学生活动 阅读课本P4～5相关内容， 思考、讨论、总结并回答： 设计意图 阅读、分析、合作探究 分析总结能力 动手表达能力 二、一对相对性状的杂交实验 阅读：交代、父本、母本、杂交、自交、亲代、子一代、子二代的符号。 【问题思考】 1.什么是显性性状、隐性性状、性状分离？ 2.为什么说F2中出现3:1的性状分离比不是 偶然的？ 3.你能总结一下一对相对性状实验的共性 （现象上）吗？ 4.请你用图示的方法把豌豆的高茎和矮茎杂交实验表示出来。 【练习巩固】 做学案上的相关课堂检测 做学案上的课堂检测以及课后练习 分析回答 及时巩固相关概念 导入下一环节 【概念解析】 1.一对相对性状实验的共有现象？ 2.举例说明相对性状。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)【公开课教案】
