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2．能够使用“控制变量”的方法搜集证据 3．能够测量小车通过给定距离所需的时间
4．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据 （二）知识与技能
1. 知道小车行驶的快慢与什么有关
2. 认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法 （三）情感、态度与价值观
1. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性
2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用 二、教学准备
学生准备：小车、尺子、垫圈若干、计时器 三、教学过程（1个课时） （一）复习导入
1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说） 2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）
（二）研究影响载重汽车行驶快慢的因素
1.现在让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？ 2.学生作假设，教师适当板书：
与动力有关，动力越大，走得越快； 与路况有关，路况越好，走得越快； 与货重有关，货物越轻，走得越快；
与轮子的多少有关，轮子越多，走得越快。……
（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）
3.实验验证：
（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流） （2）集体交流实验方法，教师指导。（控制变量） （提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）
（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。 （4）学生分组汇报实验结果。
4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。（做三次实验，反复验证） （三）总结：
今天我们做了一项的研究：研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。
3-5 摆（好）
一、教学目标
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（一）过程与方法
1. 能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设
2．能根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数
3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据 （二）知识与技能
1. 知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快
2. 认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果 （三）情感、态度与价值观
1. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣 二、教学准备
教师准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码 三、教学过程（1个课时） （一）激趣导入
1．教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？（板书：摆）
2．教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说） 3．今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。 （二）探究新知
1．让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。） （4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （5）学生汇报。
2．发现问题，作出假设。
（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
（2）学生讨论，作出猜测。
（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书） 3．设计实验，验证假设。
（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。 （2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
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4．实验验证，得出结论。
（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。 （2）汇报结果。（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）
（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。 5．研究摆摆动快慢的内在规律。
（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。 （2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？
（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。 6．应用
（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（学生讨论、汇报。） （2）教师针对挂钟讲解。
（三）总结交流：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？（学生交流）
4-1 力在哪里（不好）
一、教学目标 （一）过程与方法
1. 能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在 2．能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小 3．会用弹簧秤测量力的大小 （二）知识与技能
1. 知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响 2. 知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用 （三）情感、态度与价值观
1. 关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，从中体验和感受乐趣 二、教学重难点：认识力对物体运动的影响 三、教学准备
教师准备：弹簧秤、钩码、苹果、相关图片等 学生准备：玻璃弹子、橡皮泥、小刀 四、教学过程（2个课时）
第一课时
（一）导入：
1．同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？ 2．听取学生回答。
3．出示P40图片，学生通过观察并回答问题。（学生合作交流后再回答） 你能找出身边的力吗？或是制造力吗？
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4．师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。 （二）活动探究
活动一：研究力对物体运动的影响。
1．谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？ 2．学生活动。 3．集体交流。
4．提问：力对物体运动有什么影响？ 活动二：研究力对物体形状的影响。
1．学生拿一小团橡皮泥或面粉，朝不同方向用力，你发现什么现象？ 2．学生活动。 3．合作交流。
4．问：这说明了什么？ 活动三：研究力的大小、
1．谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器——弹簧秤来测量力的大小。 2．知道力的单位是牛顿。
3．强调：使用弹簧秤应注意什么？（学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。） 4．学生活动。（测量一下苹果的质量） 5．合作交流。 6．汇报。
第二课时
（一）导入：
1．谈话：力在我们的生活中无处不在。 活动四：研究力的方向
1．我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。 2．学生观察P42下图。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？
②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？
3．合作交流。 4．汇报。 活动五：
1．找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？
2．学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。 （二）全课小结：
1．这节课，你认识了什么？ 2．关于力，你还有什么问题？ （三）布置作业：
观察同学或自己哪些动作用了力？
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4-2 物体的形状改变以后
一、教学目标 （一）过程与方法
1. 能够探究发现生活中弹性物体的共同点 2．能够通过实验感受弹力的大小与方向
3．能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验 （二）知识与技能
1. 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状 2. 知道物体发生形变时会产生弹力 3．了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系 （三）情感、态度与价值观
1. 乐于研究生活中的有关弹性现象 2．感受到用数据进行论证的重要性 二、教学重难点
教学重点：弹力怎样产生
教学难点：弹簧伸长与拉力的关系 三、教学准备
教师准备：弹簧秤、钩码等
学生准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币 四、教学过程（2个课时）
第一课时
（一）导入
1．谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。 （二）活动探究
1．学生实验：
活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。 2．学生合作讨论、交流。
⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。
⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？ 活动二：学生做弹币实验。 1．教师讲清弹币活动要求。 2．小组合作弹硬币。 3．弹完后，学生讨论。
①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？ ②上面的实验说明了什么？
③学生回答后，教师可适当给予解释。
第二课时
活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
苏教版小学科学四年级下册教案
