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《餐饮服务与管理》课程实施方案

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会针对不同性格的餐客人提供个性化服厅餐厅模拟为不同性务;会根据消费者的 服服务格特点客人推性格特点分析其消8 务心理 销菜肴 费行为;会运用需要心层次理论分析服务理 员的心理需求 餐厅熟知餐厅卫生要求;物餐厅掌握餐用具洗涤和餐厅管事部负品物品消毒方法;知道餐用责人检查餐用9 储储存具保管和发放要求;具的清洗情况 存与保熟悉餐厅物品储存 与管 与保管方法; 保 管 食品卫食品会根据食品安全法;生卫生开展食品卫生会分析食物中毒的10 基基础基础知识竞赛 原因;能对中毒进行础知识 急救处理 知识 机 动 能分析不同气质类型的特点;能实训室 判断客人的性格类型;能分析消 费者的消费行为;能运用需要层 次理论分析服务员的心理需求 讲授法、讨论法、实地12 操作 能复述餐厅卫生要求;能归纳不实训室 同餐用具的洗涤和消毒方法;能 陈述餐用具保管和发放要求;能 说出餐厅物品储存与保管方法; 讲授法、讨论法、 12 能说出食物的污染对人体的影响;能复述食物中毒的含义;能实训室 陈述食物中毒的原因;能列举中 毒的种类;能简述食物中毒的预 防;会紧急处理 讲授法、讨论法、 10 10 第 11 页 共 13 页

合 计 302 第 12 页 共 13 页

(1)课程粗分两大类,实操性强的课程(如中餐服务)建议设计动手操作型学习任务,以任务为主线组织教学内容,进行课程教学设计;理论性强的课程(如体验餐厅环境、食品卫生基础知识等)建议设计知识应用型学习任务,以任务为主线组织教学内容,进行课程教学设计。 (2)对于综合型学习任务,可分为若干子学习任务;各任务之间以逻辑完整性、过程完整性进行设计;

(3)学习任务尽量以职业活动为原型进行设计,以教学板块或教学活动形式体现,任务是主线,活动是任务呈现的方式或载体;

(3)教学情景:指完成学习任务所营造的教学环境,如现场装置、实物、PPT等;

(4)教学方法:建议采用或创新能体现“学生主体、教师主导”的任务引领型有效教法,并探索具有本课程特点的个性化教法。 5. 教材及学习资料的选用

建议教材:《餐厅服务员》(初级),汪蓓静主编 中国劳动社会保障部出版社

《餐厅服务员》(中级),汪蓓静主编 中国劳动社会保障部出版社 辅助教材:《餐厅服务员·五级》 人力资源和社会保障部主编,中国劳动社会保障部出版社

《餐厅服务员·四级》人力资源和社会保障部主编,中国劳动社会保障部出版社 6. 教学评价

(1)职业技能模块教学的单元评价法 (2)项目教学的综合评价法 (3)课堂教学的多元评价模式 (4)职业通用能力的评价 (5)学生素质的自我评价模式

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《餐饮服务与管理》课程实施方案

会针对不同性格的餐客人提供个性化服厅餐厅模拟为不同性务;会根据消费者的服服务格特点客人推性格特点分析其消8务心理销菜肴费行为;会运用需要心层次理论分析服务理员的心理需求餐厅熟知餐厅卫生要求;物餐厅掌握餐用具洗涤和餐厅管事部负品物品消毒方法;知道餐用责人检查餐用9储储存具保管和发放要求;具的清洗情况存与保熟悉餐厅物品储存与管与保管方法;保管食品卫食品会根据食品安全法;
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