（生看）
师：好看吗？在这样的月下，你想干什么？ 生：凄凉的……
师：这一段抒情动人。其他的同学有什么想法呢？ 生1：我想闻一下，看月亮中是否有相思的苦味。 生2：我想在月光下和家人聊天。 生3：吃月饼、话嫦娥……
生4：我想看着明月，听母亲讲故事。
师：孩子们，当你的眼前有这样的画面，你读得就不一样了。谁能把画面放进诗中读一读？
（生读）
师：真好啊，当加入合理的想象，诗歌就变得立体丰满起来。谁还想读？ （生读）
师：是啊，这些事物都是让作者难忘的，所以在读的时候，每句的末尾都会有停顿，停顿就是空间，可以把想到的、看到的放进去。孩子们，现在我们就好像来到了月明的园中，静下心来，想象天空有一轮明月，我们仿佛坐在月下，想着这首抒情的诗。
师：这些往事，无论是发生在母亲的膝上，还是藤萝叶下，都是无法磨灭的。你想起了自己童年的哪些事儿，让你难忘呢？
生1：有一次，我和妈妈在小区里放烟火，有一个坏的烟火到处乱窜，妈妈抱着我……
生2：我也是放烟火，爸爸把我的衣服烧坏了…… 师：破了的衣服…… 生3：我家的小猫死了…… 师：你故去的朋友……
生4：暑假的时候，妈妈带我去大草原看星星…… 师：夜空的星星、碧绿的草原，都是难忘的。 生5：看到狗，我转身逃跑了……
师：凶恶的小狗，热心的朋友。在我的童年中，也有过这样难忘的经历。 生6：爷爷生病了……
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师：我们的记忆中虽说有许多令人痛苦的往事，但也不乏美好的过往。把你认为美好的画面，用诗歌的语言记录下来……
赏析：这一部分的读，是为了读出诗歌的味道，找出诗人写作诗歌的密码。在老师的引导下，学生能够勾连起生活，很不错。不足的地方是，学生沉浸在诗人生平的凄惨中，所列举的事例也多是不幸的。如果老师在这时拓展一下选材，可能教学效果会更好。
我一向认为语文课目标要明确，环节要简洁，过程要简单，方法要精当，上课的过程最好是一个逐步深入展开的过程，就像蝴蝶的一对美丽的翅膀，美丽是要渐次展开的，要惊喜不断，而不是一览无余。
诗歌课很难上，因为不可预知性的因素太多，非常考验上课的老师，既考验教师的教学经验，也考验朗读技巧，还考验心灵的智慧。但我愿意尝试，因为我喜欢诗歌。
应该说，这节课基本目标已经达成了，对这三首短诗的解读任务已经完成。学生通过反复诵读，品味生活，感悟诗歌情感，领略短诗的美；通过不同形式的反复诵读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗朗朗上口、富有节奏、韵脚分明的特点。学生通过朗读加仿写，也真切地感受到了生活所带来的纷繁意绪和感情波澜。学生在课堂上的表现，也足以让我们感到惊讶，他们点燃的思想火花，其光焰也足以照耀我们的心灵。整节课结构紧凑，环节简单，方法的渗透是自然而然的，许多地方的点拨也差不多是四两拨千斤的，我相信这节课学生应该会有很多收获。
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（部编版）四年级语文下册9 短诗三首（精品教案）
