第三单元 畅游诗海
每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……，都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。
在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。
本单元是诗歌单元，选编了中外名家的几首短诗，让我们初步了解了现代诗的一些特点，领略了诗歌凝练含蓄的语言风格，体会了诗歌所抒发的真挚情感，在低吟浅唱中受到了美的熏陶和感染。
分类 具体内容 内容简说 这三首短诗或回忆自教学要点 引导学生初课时安排 己的童年时光，或表达对大步了解现代诗的短诗三首 海的挚爱，或表达对母亲的一些特点，体会眷恋、热爱之情，都反映了诗歌表达的情冰心诗集“爱的哲学”的思感，并能进行模课 文 想内核。 诗人用诗意的语言描绘了春天到处都是绿色，树绿 木小草在春风吹拂下来回摆动的景象，抒发了对绿、对春天的喜爱和赞美之情。 仿创作。 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 1课时 2课时 1
这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了白白桦 桦的美，赞美了白桦高尚的品格，传达了诗人对白桦、对大自然强烈的热爱之情。 这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清在天晴了的时候 体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。 引导学生大1课时 新、优美的语言引导人们到胆想象，从中感雨后的小径中走一走，感受悟自然美，激发一下“天晴了的时候”大自学生热爱生活、然所展示的动人景象以及热爱大自然的思融入自然、亲近自然的自由想感情。 快乐。 引导学生明综 合 性 学 习 确编辑诗集的注轻叩诗歌大门 小组合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 意事项，注意诗歌朗诵会的形式、内容的确定，加强对诗歌的积累和理解。 交流平台 识字加油语 文 园 地 站 词句段运用 日积月累
交流感悟现代诗歌的一些特点。 回顾本单元1课时 1课时 通过古代文人名识记所学课文，交流感悟诗歌的一些汉字。 体会描写颜色的优美句子；仿照写小诗。 特点，学写小诗；学会通过多种方式积累汉字，背2课时 积累名人关于诗歌的诵名人名言。 特点的名言。 2
9 短诗三首
三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集，这些“零碎的思想”反映了文冰心的“爱的哲学”。诗短小精悍，又意味深长，深深感染着我们。 本在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含分教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，析 蓄。在构建立体的画卷中，领略短诗的美。 教学目标 教学重点 1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。 有感情地朗读诗歌，初步了教品读诗歌，体会诗歌学解现代诗的一些特点。背诵诗难表达的情感，模仿写短诗。 歌。 点 课2时课安排 时
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭、藤”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.反复朗读课文，熟读成诵。
读出节奏和情感，初步了解现代诗的一些特点。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示繁星图片和诗集《繁星》相关课件，教师谈话导入。
导语：漫漫夜空，因有繁星的闪烁而璀璨夺目，生活中的点点滴滴亦如繁星，捕捉细节就会绽放光辉。中国现代诗人冰心收集了生活中的点点繁星，为我们展现了别样的情怀。今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，体悟生活的真谛。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
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1.介绍作者。
冰心（1900—1999） 原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、现代作家。享年99岁，被称为“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的感悟和思考三方面的内容。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。
出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 fánmànmièténɡluóxītāoduǒ会写的字：繁星 漫 灭 藤 萝 膝上 波涛 躲到 ◆需注意的字音：
“膝”读“xī”，不要读成“qī”；“藤”是后鼻音，不要读错。 ◆需注意的字形：
“繁”是上下结构，左上部是“每”，不要写错；“藤”是上下结构，右下部是“氺”，不要写成“水”；“躲”是左右结构，左边是“ ”，不要写成“身”。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、有板有眼，读出节奏
环节一：朗读《繁星（七一）》
1.发现特点：发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。 2.读出节奏：
这些事——（破折号表声音延长） 是/永不漫灭的回忆：（“是”后停顿，稍重读，表强调） 月明的/园中，
藤萝的/叶下，（这两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿） 母亲的/膝—上——。（“膝—上——”有停顿，渐缓，引发思考） 环节二：朗读《繁星（一三一）》
1.比较思考：现代诗与古诗之间的相同点——都有诗“韵”。 2.读出节奏：
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大海啊——！
哪一颗星/没有光 ？（“哪”读něi，“哪”和“一”合音，指数量时不限于一）
哪一朵花/没有香？ （连续的“？”，表反问语气，读出强调意味） 哪一次我的思潮里—
没有/你波涛的清—响—？（“光”“香”“响”同音成韵，是“ɑnɡ”
的韵脚）
3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……？”这是一组排比句，较有气势。 4.理解“思潮”：“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。
环节三：朗读《繁星（一五九）》 自由朗读： 母亲啊——！ 天上的/风雨来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；（“了”“里”同字成韵，是“e”和 “i”的韵脚）
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀—里——。（分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏）
小结：读着读着，我们不仅发现了朗读现代诗要注意节奏，还发现了现代诗同古诗一样也讲押韵，有韵律节奏美。
设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，由学生朗读现代诗与朗读古诗的比较，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们非常有幸能随着诗人冰心一起品读她的“繁星”诗三首。这些诗的确短小，如夜空星星，星星点点。然而这些小诗是一字一珠，如璀璨的繁星光芒。通过初步朗读学习，我们又积累了一些好词好句，如_______；
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（部编版）四年级语文下册9 短诗三首（精品教案）
