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第1节 植物生长素的发现
【学习目标】
〔1〕通过观察图像、资料分析，识记向性运动的概念。
〔2〕通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
〔3〕通过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理分析农业生产实际问题。 【教学重难点】 1.重点
生长素发现过程是本节课的重点。 2.难点
① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。 ② 生长素的产生、运输和分布。
预 习 案
植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出奉献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考〞，与詹森、拜尔同感“刺激〞，随温特揭示生长素的奥秘。 一、生长素的发现过程
1．认真阅读课本46页“问题探讨〞，思考并尝试答复三个讨论题，写出“向光性〞的概念。
2．认真研究课本46-48页“生长素的发现过程〞所涉及的实验，分析实验过程，总结实验结论，体会科学的继承和开展。
科学家 达尔文 实验处理方法、现象 实验结论 达尔文根据实验提出： .
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鲍森·詹森 鲍森·詹森的实验证明： 拜尔 拜尔的实验证明： 温特 温特的实验证明： 3．归纳并写出植物激素的概念，并举例说明。 二、生长素的产生、运输和分布
1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。
2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。
【预习自测】
1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光弯曲的部位分别是〔 〕
A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面 B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 D．胚芽鞘尖端 、向光一面、尖端下面的一段 2.以下属于生长素合成的主要部位的是〔 〕
A．凋落的花瓣 B．发育中的种子 C．老根 D．变黄的叶片 3.假设要从植物体中提取生长素，最好不要选择以下哪种材料〔 〕
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A．胚芽鞘 B．根的分生组织 C．老树皮 D．发育中的果实 【我的疑惑】
探究案
探究点一：生长素的发现
画出达尔文实验的示意图 ，注明实验的结果和结论，标出实验组和对照组。
① ② ③ ④
实验①与②比照，说明 。 实验①与③比照，说明 。 实验①与④比照，说明 。 思考：在设计实验时，应该注意什么问题？
总结：向光性产生的原因： 外因: 内因： 探究点二：
取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，
再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除
的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，如以下图。
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人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现导学案(1)
