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石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式
石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；
二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；
三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；
四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；
五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；
六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；
最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
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一、 1、精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。
二、 第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括
“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。 三、 2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。 四、 ⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。 五、 ⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师
指导下看书，看学案自主学习。 六、 ⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。 七、 ⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到
黑板上板演。
八、 ⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”
是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架 九、 ⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习
目标落实如何。
十、 ⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学
生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。 十一、 3、精英中学李金池校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析。
十二、 ⑴高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式，我校历经近两年的课改，不断地进行
总结与探索，在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合精英中学发展的校本课改模式—高效“6+1”课堂。这一课堂模式，集众家之长于一身，体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学。这一模式自面世以来，立刻受到了师生们的普遍欢迎，旧的课堂秩序真正被颠覆了，强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了，学生们的学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映，这样的课学得快、记得牢、效果好。
十三、 ⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以
鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。
十四、 ⑶高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，
尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。
十五、 ⑶教师要快速的转变教育观念，解放思想，相信学生的能力，相信学生比老师有更好
的创新思维。把课堂交给学生，培养学生的能力，使每个学生的个性和特长都能得到发挥，避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制。同时，高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求，对教师的专业成长有着非常重要的意义。分析问题原因的五大维度
1、 制度体制机制层面：
A、 相关方面的制度体制不合理/不健全，管理体制不顺，各方面关系没有被理清，各部门的只能分工不明仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2
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确，难以形成有效的协调运作机制 B、 。。。。法律法规不完善，相关的权利、义务、责任法律缺乏严格的界定，存在漏洞空白 C、 法律程序不够公平透明，缺少对当事人知情权和参与权的尊重，当事人的权利无法得到充分保障 2、 监管执行层面：
A、 相关方面的监管不到位，管理不规范，相关的政策法规没有落实到实处 B、 执法检查流于形式，监管工作软弱无力 3、 观念方面：包括两个方面
A、 政府的观念：相关部门对.....问题不够重视，没有承担起相应的公共责任，没有树立正确的政绩观 B、 社会观念：。。。。方面的思想意识不到位，思维方式简单落后，没有树立科学的发展观，没有充分认识
到该问题对。。。的重要性 4、 技术层面： 。。。。方面技术上的落后，生产方式落后，基础设施上的薄弱，技术创新能力差，相关方面的知识储备不足
5、 财政投入方面：
相关方面的财政投入不足，贷款和财政扶持不够到位
用材料中的信息替换掉规范性语言中的相关方面、相关主体和相关问题
二、阐述材料题
该材料实际上反应了….人对。。。问题的态度或看法，a意向。。。。，有何积极性，b意向。。。。，有何积极性，在该问题上应该怎么做。
三、提出对策
对策的铺垫：就。。。。问题，作为。。。。。，本着。。。。原则，提出以下几条方案
解题方法：五大维度对策法 1、 制度体制机制法律法规层面
A、 建立健全各项制度（激励制度、利益相关制度、分工制度、奖罚制度、决策制度） B、 形成深入了解民情，充分反应民意，广泛集中民智，切实珍惜民力的科学决策机制 C、 预防应急机制（编制应急预案，增加人力、财力、物力储备）和保障机制 D、 组织机制和协调机制 E、 建立完善各种监督机制 F、 形成信息的反馈机制 G、 实行一把手负责制
H、 建立和完善引咎辞职制度 I、 严格。。。责任制和责任追究制，把责任落实到每一个单位，每一个岗位，每一个生产经营者 J、 建立健全领导问责制
K、 完善相关方面的法律法规，对相关的权利、责任、义务进行严格清晰的界定
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