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教学内容：规划好自己的语文求学之路 教学目标：1、强调语文学习的重要性 2、提出本学期的新要求 教学节数：2节 教学时间：第二周（一） 教学重点：强调语文学习的重要性 教学难点：提出本学期的新要求 教学媒体：粉笔、教案 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 一、导入 1、同学们都欢度了一个寒假，能跟其他同学分享你在春节期间的趣事吗？ 2、讲一则故事，请同学们听完后回答：几年后，这三个人的经济情况会怎样？ 烈日炎炎下，三个工人挥汗如雨的工作。这时，一个人走前问道：你们在做什么？ 甲工人回答道：我在砌砖，乙工人回答道：我在砌一堵墙，丙工人满怀憧憬的说： 我在盖一座美丽的大厦。十年后，甲工人成了熟练的砖瓦工，乙工人成了一名建 筑工头，而唯有丙工人，他的人生发生了巨大的变化，成了一名身价过亿的房地 产巨子。 你选择了怎样的心态，也就选择了怎样的人生。 二、总结上学期期末考情况 三、明确道理： 1、样是语文课，同样的老师、时间、作业、考试难度等都一样，有的同学优秀， 越学越精明，有的同学则考了不及格，越学越无奈，其实在乎心态，在于有没有规 划出目标。 2、强调本学期语文学习的要求 3、上课要求 作业布置： 预习《壶口瀑布》 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学后记： 加强与学生的沟通交流，增加与学生的感情，可以提高学生上课的兴趣。 教学内容：《壶口瀑布》 教学目标： 1．学习抓住瀑布的声响、形状、态势及伟力来体现壶口瀑布的特征的方法。 2．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。 教学节数：2节 教学时间：第二周（二） 教学重点：学习抓住瀑布的声响、形状、态势及伟力来体现壶口瀑布的特征的方法。 教学难点：理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。 教学媒体：PPT、教案、粉笔 教学方法：小组讨论法、圈点法 教学过程： 一、 导入 黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄 河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”， 今天通过课文的学习，我们来 领略壶口瀑布的雄壮的气势。 二、走进作者 梁衡（1946—）山西霍州人。著名新闻理论家、散文家。中国作家协会全国委员会委员， 曾任国家新闻出版署副署长。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？》和《夏》入选中学 教材。 三、壶口瀑布简介 黄河流域的一大奇观，是我国第二大瀑布。它位于山西省吉县城西南25公里的黄河壶口 处。壶口瀑布是世界上最大的黄色瀑布。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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黄河巨流一路奔腾，在山西和陕西交界处曲折南流，到山西吉县与陕西宜川一带，被两岸苍 山挟持，约束在狭窄的石谷中。滔滔黄河，到此由300米宽骤然收束为50余米。这时河水奔腾 怒啸，山鸣谷应，形如巨壶沸腾，最后跌落深槽，形成落差达50米的壶口大瀑布。 四、积累字词 推推搡搡tuītuī-sǎngsǎng 前呼后拥qián hū hòu yōng: 寒噤hánjìn 驰骋chí chěng: 漩涡xuánwō 怒不可遏nù bù kě è 雾霭wù ǎi 霎时shàshí 深不可测shēn bù kě cè 五、研读课文 1、壶口名字的由来 2、阅读第二自然段，找出壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？ 明确：“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去， 人们只能俯视被急急吸去的水流。” 3、请同学阅读读第三自然段，试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。 六、小结：修辞手法 七、感悟主旨 作者在文末写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”，如何理解“这伟 大”？ 明确：因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。 作业布置： 抄写生字 教学后记： 学生阅读能力有待提高，对文中作者写作意图较难领悟
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教学内容：《生活在大自然的怀抱里》 教学目标：正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自 然 教学节数：2节 教学时间：第三周（一） 教学重点：正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自 然 教学难点：正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自 然 教学媒体：PPT、教案、粉笔 教学方法：小组讨论法、圈点法 教学过程： 一、导入 大自然的万物，皆有其灵性。对于卢梭，大自然是让他迷恋的。在大自然中个， 扰乱与烦恼都会远去，就让我们一起去追随卢梭，翱翔于大自然中吧！ 二、阅读文本，把握文本的内涵。 1、作者“乐意完成各种杂事”，为什么 明确：因事情非处理不可，然后回归大自然 2、作者心中的“黄金的世纪”是怎样的？这样体现了卢梭的怎样的思想和追求？ 明确：“黄金的世纪“——没有舆论、偏见和虚假，亲切、甜美、纯洁、快乐、 有甜美的回忆和憧憬。 思想——追求和平自然的真善美 3、在大自然面前，作者让自己的想象自由驰骋，那么，你呢？假如你现在： （1）、面对的是平坦的绿油油的一片草原 （2）、面对浩瀚无边的大海 （3）、面对林木茂密的高山 你心里在想着什么呢？请把你的想法用笔写出来 三、拓展延伸 请同学们结合本单元的语文综合实践活动内容，与大自然进行对话。 四、课堂小结 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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作业布置：抄写生字词 教学后记：学生对是否该返回大自然做了自己的观点阐述，但理解得比较片面，不 够深刻？
教学内容：《藏羚羊跪拜》 教学目标：1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。 2、让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命 教学节数：2节 教学时间：第四周 教学重点：品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。 教学难点：让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命 教学媒体：PPT、教案、粉笔 教学方法：小组讨论法、诵读法 教学过程： 一、导入 同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环 境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、 善跑的“高原精灵”——藏羚羊。它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动 物。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不 屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。今天，我们一起来学 习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事—— 《藏羚羊跪拜》。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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二、作者简介 王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。1954年开始发表作品， 迄今出版多部散文集。有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选 入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。 三、积累字词 磨蹭（cèng 杈子枪（chā） 凤毛麟角（lín） 朝觐（jìn） 瞅见（chǒu ） 蹊跷（qī qiāo ） 狩猎（shòu ） 忐忑不安（tǎn tè 四、教师朗读全文，初步整体感知文章内容。 1、提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？ 明确：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相 面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。 2、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反 应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处? 请把相关的句子划下来。（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错） 3、老猎人碰到藏羚羊这样奇特的表现，他的反应是什么？文中找出相关的语句。 明确：犹豫、不安、恍然大悟 4、 老猎人最终埋葬了那怀着小藏羚羊的可怜母亲，同时，埋葬的还有那伴 随了自己半生的杈子枪，说说看，究竟为什么老猎人要这样做？ 明确：老猎人无法克制内心的愧疚、悔恨与自责，只能通过这种方式来表达内 心的痛苦。 5、小结 作业布置： 抄写生字 教学后记： 如何保护野生动物，此话题较抽象，可从学生熟悉的动物切入，引起学生兴趣共 鸣，最后让学生明确“没有买卖，就没有杀戮”。
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教学内容：《藏羚羊跪拜》 教学目标： 让学生进一步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。 教学节数：2节 教学时间：第五周 教学重点：让学生进一步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命 教学难点： 体会男主角日泰对藏羚羊的怜悯及为保护藏羚羊的献身精神 教学媒体：计算机 教学方法：影片欣赏 教学过程： 一、导入 二、欣赏影片《可可西里》 作业布置： 写一篇观后感 教学后记： 通过观看影片，增强学生保护动物的意识
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教学内容：记叙文写作：人物、事件、景物 教学目标：1、不同的记叙文要有不同的侧重点，并能抓住其行文特点 教学节数：2节 教学时间：第五周 教学重点：在平时的写作中，能够书写各种不同的记叙文 教学难点：在平时的写作中，能够书写各种不同的记叙文 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法、表演法、游戏法 教学过程： 一、 导入 课件出示不同种类的记叙文，让学生辨别它们属于哪个种类？（写人、记叙、 状物、写景），看来同学们对记叙文的写作都掌握得不错，下面，我们一起来探讨它 们在写作要求和方法上有哪些需要注意的。 二、写人 1、在典型事件中表现人物的个性。 2、人物语言的描写要符合人物的年龄、身份、经历、文化教养等特点 3、要有真实生动的细节描写 例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着 说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你 娘的狗屁。” 明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话 也不同。 秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 三、写事 1、巧设悬念 2、抑扬兴波 3、突然转折 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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例：大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着 说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你 娘的狗屁。” 明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话 也不同。 秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 三、写事 1、巧设悬念 2、抑扬兴波 3、突然转折 例：大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推 辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十 分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称 赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客 变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起 来。 四、写景 1、白描勾勒，工笔描摹 2、动静结合，情景交融 3、语言优美，善用修辞 作业布置： 以“不该发生的事”为题，选取典型实例，写一篇记叙文。 教学后记： 指导学生把握写作重点
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教学内容：口语交际：体态语 教学目标：了解何为体态语，并在日常生活中运用得恰如其分 教学节数：2节 教学时间：第六周 教学重点：了解何为体态语 教学难点：在日常生活中恰如其分地运用体态语 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法、表演法、游戏法 教学过程： 一、复习导入 二、体态语定义 通过表情、手势、身姿等来传情达意的非语言形式。 三、体态语的几个方面 1、面部表情语言 2、手势语言 3、身姿语言 四、使用体态语的几个要求 1、言行同步，服从内容需要 2、一举一动，切合场合对象 3.、大方得体，讲究风度文雅 五、体态语训练（站姿、坐姿、行姿、蹲姿） 作业布置：完成练习册中单元复习 教学后记： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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学生羞于上台示范，应多加鼓励及增加类似锻炼机会。 教学内容：人生三步骤 教学目标：1、了解《人生三步骤》的内容，理解文章主旨 2、理解课文所述观点的现实意义 教学节数：2节 教学时间：第六周 教学重点：了解《人生三步骤》的内容，理解文章主旨 教学难点：理解课文所述观点的现实意义 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法、表演法、游戏法 教学过程： 一、导入 1 播放汪峰《怒放的生命》这一首歌，以便引起学生的兴趣以及他们对生命的思考。 2、课件展示世界首富比尔盖茨相片，你们认识他吗？ 二、整体感知课文 1、学生自由阅读课文，边读边利用手中的工具书解决文中的生字词。 2、思考：找出文中人生三步骤的内容及基本观点的句子。 明确：1、生活——生存（物质人生） 2、行为与事业——修身齐家治国平天下（社会人生） 3、归宿——德性圆满（精神人生） 三、分析课文 1、全体齐读第一部分，思考：生活的层次中，作者所举事例意在说明什么观点？ 2、阅读第二部分，思考：行为和事业层次包括哪些方面的内容？作者更强调哪个方 面？说说具体内涵。 3、齐读第三部分，思考：作者为什么说德行圆满是人生最终归宿？ 4、你认为自己目前的人生处于哪一个层次？ 四、品味文中关键句子（课后练习） 五、拓展延伸 你认为“人的意义在于追求物的享受”还是“人生的意义和价值在于追求精神的完 善”。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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六、小结 一个人的一生，除了物质的财富外，还有一些更值得追求的东西，如品行、正直、 人格高尚、心地善良、精神愉悦等。 作业布置：抄写生字，并写出激励你前进的座右铭。 教学后记：本课在于学生的理解体会，应侧重引导他们对人生的独立思考。
教学内容：淡之美 教学目标：1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世 2、掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点 3、领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态 教学节数：2节 教学时间：第七周 教学重点： 领悟“淡之美”中蕴含的哲理 教学难点：如何帮助学生提升为人处世的平和心态 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法、表演法、游戏法 教学过程： 一、导入 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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喜欢看美女吗？ “爱美之心，人皆有之”，更何况是正值青春的你们呢？那就 让老师带着你们一起去看看当下娱乐圈非常走红的一位艺人吧！ 二、分析“女性美” 你们认为什么样的女孩子才是最美的，是值得回味的？为什么？ （小结）：相对于借助化妆品的浓艳，我们更喜欢朴素的、自然的美，这给人一种纯 真、清新的感觉。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 自然本色的美，才是有内涵的，才是韵味深远的，才是回味悠长的。 三、分析“风景美” 自古苏杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。让我们一起领略一下 西湖的风景吧！一幅“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。怪不得苏东坡会写 诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖。让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。 全班齐诵《饮湖上初晴后雨》。 四、分析绘画美 以下几幅画，你最喜欢哪一幅？为什么？ 1. 水墨画 寥寥数笔，经营出一个意境。省略艺术，即绘画中的空白艺术。虽没有画出来， 却给人以想象的空间，无尽的遐想。 2. 工笔画 浓墨重彩 一览无遗 3. 油画 色彩浓重 突显自己 记得曾经有人说过：“简单就是美。”我们也可借助“不著一字，尽得风流”这 句话来评说“水墨画”。淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴，外表不着色彩而色彩自在 句话来评说“水墨画”。淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴，外表不着色彩而色彩自在 其中。 四、分析“滋味美”——品茶水 有人喜欢喝咖啡，有人喜欢喝茶。确实浓是一种生存的方式，淡也是一种生存 的方式。作者更欣赏淡，对自己的身心有裨益。 （引导学生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轰轰烈烈，惊天动地 吗？不用。人生犹如一幅水墨画，不需要多么浓烈的色彩，只要淡淡的几笔点睛即 可。人生犹如一杯清茶，要细细品尝，才能回味无穷，于身心更是有益。如大鱼大 肉吃多了，总会腻；而粗茶淡饭才是永恒，平平淡淡才是真。 五、分析“哲理美”——谈情感 那么，我们又该如何处理情感问题呢？ 看得浓好 VS 看得淡好 六、分析“哲理美”——轻名利 （引导）人生在世，不去过分地追逐名利，只执着于自己的兴趣爱好，这是一种 对世事的淡然心理。所谓“物来则应，物去则空，心如止水，了无滞碍”，即一个人 抖落后呈现出的平和心态。 因而名与利，成与败，我们要学会“适度”的放弃，“放弃也是一种美德”，不要 把名和利看得太重，掌握好“得与失”的度，我们就会一身轻松，就没必要烦恼。 七、小结提升 作业布置： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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抄写生字 教学后记： 重视学生的感悟
教学内容：《石缝间的生命》 教学目标：1、反复诵读，揣摩和品味本文的思想内涵； 2、学习课文托物言志的写作方法。 教学节数：2节 教学时间：第七周 教学重点：反复诵读，揣摩和品味本文的思想内涵 教学难点：学习课文托物言志的写作方法 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 关于赞颂植物的诗歌,你知道的有哪些? 二、走进文本，整体感知 （1）请标上段落序号，观看视频朗诵，并思考以下问题。作者为了传达一个人生， 为我们描绘了几幅精彩的画面？你最喜欢哪一幅？并找出具有人生感悟的语段。 明确：小草图、山花图、松柏图 （2）齐读课文最后四段（7-10），思考：为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。 明确：生物学的：生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生机不 可扼制，用无穷的力量去抵抗劣境，获得生存。 “生命有权自认为辉煌壮丽” 。 哲学的：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对 环境的适应不是被动、被战胜，而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向人们揭示出美的、壮丽的心灵世界。 （3）你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？ 从对石缝间生命的礼赞上升到对某种人生精神的赞美：在困境中顽强拼搏，敢 于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自 己、升华自己的伟大精神，并为这个星球创造出神奇辉煌。 三、托物言志 即先要对所写之“物”进行描摹，然后再抒发情志。所选择的“物”与所表达 的思想感情或主旨之间要神似 。 作业布置： 抄写生字 教学后记： 引导学生思考那些像长在石缝间的生命那样的人
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教学内容：口语交际：调解 教学目标：掌握调解的技巧 教学节数：2节 教学时间：第八周 教学重点：掌握调解的技巧 教学难点：掌握调解的技巧 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 “和事佬”，哪位同学能解释这个名词。 二、名词解释 调解：双方当事人以外的第三者，以国家、法规和政策以及社会公德为依据，对 纠纷双方进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠 纷的活动。 三、注意以下几点 1、保持中立态度 2、净化调解环境 3、指出不妥之处 4、消除对立情绪 四、学生讨论：情景演练 54页，小品表演 作业布置： 预习新课，完成第二单元学习指导 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学后记： 播放相关视频，加强学生对调解技巧的认识及运用
教学内容：《咬文嚼字》（一） 教学目标：1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 3学习本文的论证结构和论证方法。 4明确字词意义有词典义和联想义的区别。 教学节数：2节 教学时间：第八周 教学重点：分析评价课文观点。 教学难点：培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论 教学过程： 一、故事导入 据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其 一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干 脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子 时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语 分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅 换了位就分成了三等了呢？ 回答是，“放狗屁”意思还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；“狗放屁” 已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列中等；“放屁狗”则是除了放屁外，再 也没有别的用处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含义。要准确理解 它们的含义，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》， 看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。 二、解决生字词（请同学上讲台标注字词拼音） 三、走进作者 朱光潜（1897—1986）安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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基者之一。毕业于香港大学。曾任北京大学教授、中国美学学会会长。代表作有：《文 艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等 。 四、解题 作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字 不肯放松的谨严”。 五、略读文本，理清行文脉络。 （1—5）从实例说明咬文嚼字的效果 （6—7）正反说明咬文嚼字的重要性 （8） 对文学作者的要求和希望 作业布置： 抄写生字 教学后记： 以生动的例子贯穿课堂，提高课堂趣味性。
教学内容：《咬文嚼字》（二） 教学目标：1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 3学习本文的论证结构和论证方法。 4明确字词意义有词典义和联想义的区别。 教学节数：2节 教学时间：第九周 教学重点：分析评价课文观点。 教学难点：培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、复习导入 二、精读文本 第一部分： （一） 句式不同，情感不同（郭沫若改台词） 明确：“这是”坚决的判断（郭）；而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情 感（朱）；大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜；和“有”性质完全不同 （二）字数不同，意味不同（王若虚改字） （三）文字不同，意境不同（“推敲”故事） 明确：鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。 不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的 。 （四）、练习 早 梅 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜 枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 A.数 B.一 C.几 D.若 答案：“一”字，它凌寒独自开放，是报春的使者，生命的先行者。 第二部分： （一）善于运用联想意义，意蕴丰富 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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（二）误用:“套板反应” 三、小结 本文提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的 优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别。 致力于追求文学语言的准确 美、简洁美、意蕴美、创新美。 作业布置： 预习《劝学》 教学后记： 要做到学以致用，口语表达、作文时用字须谨慎。
教学内容：《劝学》（一） 教学目标：1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。 2．理清文章思路，把握中心的能力。 3. 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 教学节数：2节 教学时间：第九周 教学重点：理清文章思路，把握中心的能力。 教学难点：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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一、古诗导入 《劝学》 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 二、走进作者 荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重 他，称他荀卿。荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者， 是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。 三、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝告”“劝勉”“鼓励”的意思。 “劝学”即“劝勉学习”。 “劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁 的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现 代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。 作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有 这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四、生词注音（听朗诵，给生词注音） 五、朗诵（个人—小组—全班） 作业布置： 熟读课文，背诵最后一自然段 教学后记： 通过反复朗诵，让学生熟悉古文这一较为深奥的内容。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学内容：《迎接挑战》 教学目标：1、了解课文的写作特点，体会书信体的行文方式对表达文章主旨的作用 2、引导学生理解和把握父亲给儿子的建议和希望，以增强他们应对社会竞争与挑战的能力。 教学节数：2节 教学时间：第十六周 教学重点：理解和把握父亲给儿子的建议和希望，以增强他们应对社会 教学难点：竞争与挑战的能力 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 每个人的一生，充满着无数的挑战。为了生活，我们要“战”，为了学习、工作， 我们要“战”，但我们该用一种怎样的心态去迎接这大大小小的挑战呢？ 二、走进作者 一个曾影响美国经济的一代富豪；洛克菲勒财团曾栽倒在他的脚下； 不可一世的罗斯福总统曾向他妥协；墨西哥政府向他借钱，阿根廷政府向他借钱， 他被称为财大气粗的世界债主、华尔街金融大鳄。但最辉煌也最能体现其实力的是， 在他半退休时，几乎以个人之力拯救了1907年的美国金融危机 三、初读课文，理解文章的脉络 1、学生自由地朗读课文，自行完成本课的生字词的注音、解释 2、划分课文层次，并归纳其大意 一、（1-9）：重点写父亲对孩子的建议 二、（10-12）父亲对孩子的要求 三、（13-14）父亲对孩子的希望是成大器，一年后用最好的成绩向父亲汇报 3、父亲对孩子提出了什么建议？ 四、品读课文，品读文中关键句子中加点词语的含义 1、你将和我一起在这个看不见硝烟的战场上迎接挑战。 2、你不只是我的孩子，更重要的是我的战友、我的同事。 3、罗马不是一天造成的。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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4、为了获得生活的食粮，欢迎你来到真实的社会。 五、拓展延伸 1、联系生活实际及未来就业实际，谈谈父亲的建议的指导意义及对自己的启示。 作业布置： 预习《看吧，我终于办到了》 教学后记： 本文是一篇思想教育的佳作，内容丰富，针对性强。但篇幅较长，学生容易有畏 难情绪，故应循序渐进，分“段”学习。
教学内容：《看吧，我终于办到了》 教学目标：1、把握课文内容及主旨 2、引导学生领悟战胜压力的方法 教学节数：2节 教学时间：第十七周 教学重点：把握课文内容及主旨 教学难点：引导学生领悟战胜压力的方法 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 上节课，我们已经知道我们的生活是充满挑战的，那么，既然有了挑战，压力 也是不可避免的，它同样的也是无处不在的，我们该如何去冲破压力呢？今天，我 们就一起走进第12课《看吧，我终于办到了》，共同来探究一下刘墉是怎样对待压 力的？他的态度如何？ 二、走进作者 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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三、阅读全文，整体感知课文主旨 1、学生自由地阅读全文，自行解决生字词 2、文章结构 总说——分说论述 3、把握主旨 无处不在，当一个人面对压力时，只要坚定信念，就一定能冲破压力，取得 事业的成功。 四、文段阅读理解 1、列举豆芽、郁金香在高压下出头的事例说明了什么？ 2、作者列举了哪几个事例？意在说明什么？ 3、为什么被城隍爷抓来的罪人会越来越多？作者的用意是什么？ 4、一般人面度压力采取的策略和办法是什么?作者的观点又是什么？ 5、在最后的小标题里，作者运用事例、正反对比论证的方法论证了什么？ 五、课堂小结 作业布置： 练习册 教学后记： 应该重视文道结合，才能使本文焕发光辉 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学内容：《请柬》（一） 教学目标：1、了解请柬文化，认识请柬的作用和特点。 2、掌握请柬的基本设计方法，结合请柬设计的基本知识，尝试设计制作一张完整而又别致的请柬。 3、通过活动，引发学生对设计实践的兴趣，激发学生创造美的愿望 教学节数：2节 教学时间：第十七周 教学重点：学会撰写请柬 教学难点：能制作功能明确、富有创意的请柬 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 家里要是设宴的话，用什么样的方式来通知客人，才能体现我们的真诚和尊重？ 用送请柬的方法显得礼貌而又郑重，能让你的朋友感受到你对他的尊重。 二、介绍请柬相关知识 （一）请柬的定义：请柬，又叫请帖、邀请书，是邀请某单位或个人参加某项活动 而发出的书面信函。 （二）请柬的形式：横式、竖式 （三）请柬的样式：单面式、折叠式 （四）造型：正方型，长方型，长条型（注意尺寸大小） （五）请柬的构成：标题、称谓、正文、结尾、落款 （六）注意事项：（1）内容简洁、明确 （2）措辞要礼 （3）装帧精美、有艺术性 （4）注意发送方式 三、分析范文（书本118页） 四、写作练习（书本120页练习三） 参考： 请柬 尊敬的××老师： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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为欢庆新年，我们班将举办新年联欢会。该次联欢会将于2015年1月1日下午三点整在B111举行，敬请光临。 此致 敬礼 ××班 2014年12月26日 五、请柬成品展示，指出优缺点 六、分组设计 （一）分组（7人一小组，桌子两两相对摆好） （二）选拔组长，确定组名，写在A4白纸上 （三）成员交流（由组长主持） （1）你想为哪个活动设计一张什么颜色、哪种图案的请柬。 （2）请柬的制作方法。明确：折、剪、刻、画 （3）所需工具 （四）小组总结 七、组间交流 各小组交流各自的制作设想 作业布置：准备下节课所需用具 教学后记： 用书面形式记录交流意见
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教学内容：《请柬》（二） 教学目标：1、了解请柬文化，认识请柬的作用和特点。 2、掌握请柬的基本设计方法，结合请柬设计的基本知识，尝试设计制作一张完整而又别致的请柬。 3、通过活动，引发学生对设计实践的兴趣，激发学生创造美的愿望 教学节数：2节 教学时间：第十八周 教学重点：学会撰写请柬 教学难点：能制作功能明确、富有创意的请柬 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 上节课我们学习请柬的写作和制作方面的知识，这节课我们一起动手来做请柬。 二、摆好桌椅，检查各组的制作工具 三、明确制作步骤 （1）、根据内容构思合适的图案。 （2）、裁剪纸张，折叠成请柬形状，修剪外形。 （3）、确定图案、文字的大小和位置，用铅笔描绘构思好的图案及文字等。 （4）、着色或裁剪粘帖。 （5）、填写请柬内容等 四、作品评比 （一）讲解 每小组依次上台介绍本组作品，介绍内容包括以下几点：（3分钟） （1） 组名 （2） 请柬是为哪项活动而设计的？邀请的对象是谁？是如何措辞的。 （3） 为什么要这样设计请柬？（从色彩、图案的选择进行介绍） （4） 说出请柬的特色，为本组拉票 （二）组间互评 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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组别 项目 A组 B组 C组 D组 格式 措辞 外观 讲解 新颖 评分标准：（1）格式：书写位置正确，字体大小恰当 （2）措辞准确、有礼，交代清楚活动的时间、地点、注意事项，语句充 满热情、敬意 （3）外观上，色彩搭配和谐，图案与活动主题一致，请柬大小适中 （4）讲解生动，声音洪亮，语言精炼，重点突出，有特色 （5）设计新颖，有创意 在五个评分项目中，每小组轮流为其他组表现优秀者贴红花。红花最多者为胜 （三）教师点评（重点在请柬写作与讲解方面） 作业布置： 预习《口语交际：推销》 教学后记： 指导组长发挥好作用，调动各位组员参与请柬的制作过程中。
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教学内容：《劝学》（二） 教学目标：1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。 2．理清文章思路，把握中心的能力。 3. 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 教学节数：2节 教学时间：第十周 教学重点：理清文章思路，把握中心的能力。 教学难点：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、朗诵导入 二、翻译 第一部分：论述学习对人规范。 君子说，学习不可以停止。 靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青； 冰是由水凝冻而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使 它弯曲做成车轮，它的弯就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因 为人工使它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近磨刀石 （磨过）就锋利。有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查，就聪 慧明达，而且行为没有过失了。 第二部分：学习的作用（5喻）：弥补不足（善假于物） 我曾经整日思索；却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上 高处看得广阔。登高招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊， 声音并没有加大，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能达到 千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人 没有差别，只是善于借助外物罢了。 第三部分：学习方法和态度：用心 堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行， 形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一 小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十 步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。 三、总结 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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四、写作特点：大量运用比喻 作业布置： 抄写原文一遍 教学后记： 鼓励学生，学习本文时要结合自身学习感受。
教学内容：《鸿门宴》（一） 教学目标：①了解司马迁及《史记》。 ②分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 ③了解课文中古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义等语言现象。 教学节数：2节 教学时间：第十周 教学重点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物 个性化的语言，对照手法的运用。 教学难点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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《鸿门宴》写刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有 10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。 项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。 二、背景介绍 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。?陈胜起崐义 后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘 邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子作了楚王，刘邦也投靠了项梁。 公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，?同时派刘邦 领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在 钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关， 攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中 称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军 入境。 三、观赏影片《鸿门宴》 作业布置： 预习生字词 教学后记： 播放电影时，布置任务：通过影片人物形象及语言，分析人物性格
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教学内容：《鸿门宴》（二） 教学目标：①了解司马迁及《史记》。 ②分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 ③了解课文中古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义等语言现象。 教学节数：2节 教学时间：第十一周 教学重点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物 个性化的语言，对照手法的运用。 教学难点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 二、介绍《史记》 《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。 继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史 记》。 我国第一部纪传体通史，目的是 “究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报 任安书》）。记载了传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪 12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。《史记》不但有很高的史学价 值，而且具有很高的文学价值。 三、字词 欲王wàng关中 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 说shuì我 熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 沛公之参乘shèng 切而啖dàn之 如恐不胜shēng 何辞为wéi 四、梳理故事情节 （一）学生串讲《鸿门宴》故事情节连环画 （二）梳理故事情节 （1） 开端：无伤告密 范增献计 发展：项伯夜访 张良献计 刘邦约婚 项伯游说 项羽大军压境，刘邦处境危急。 ——故事的开端 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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刘邦一方的对策，形势由战向和转化 ──故事的发展 （2）讲解第二部分（3、4自然段） 关于鸿门宴上的坐次 按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向, 主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南 向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”,是最上位;范增南向坐, 是第二位;再次是刘邦,张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自 大。 四、讲解第三部分（5、6、7自然段） 作业布置： 分析人物形象 教学后记： 调动学生在课外去收集有关《史记》的资料
教学内容：《鸿门宴》（三） 教学目标：①了解司马迁及《史记》。 ②分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 ③了解课文中古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义等语言现象。 教学节数：2节 教学时间：第十一周 教学重点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物 个性化的语言，对照手法的运用。 教学难点：分析人物形象，学习作品中塑造人物的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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回顾故事情节 二、理清人物关系 阵营 主帅 谋士 武士 内奸 刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤 项营 项羽 范增 项庄 项伯 三、分析人物形象 （一） 项氏集团 （1）项羽 一个胸无城府、刚愎自用、沽名钓誉、少谋轻信、优柔寡断、豪爽直率的赳赳武夫。 （2）范增：老谋深算、 急躁骄横 （3）项伯：重义气，无政治头脑 （二）刘氏集团 （1）刘邦 善于接受意见，城府很深,;圆猾狡诈，细心机警；随机应变，善于用人； 能言善辩，勇毅果断；能屈能伸细致周密。 （2）张良：深谋远虑、处事谨慎 （3）樊哙：豪爽勇敢、英武过人、 善言应变、有勇有智 四、拓展延伸 思考：后人是如何评价项羽的？ （一）作者的观点 司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的 是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。 （二）杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析 入手。 （三）王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王 卷土来”等可分析出作者的意图。 （四）李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英 雄的赞美和敬仰。 （五）毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得 自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指 战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消 灭蒋家王朝。 作业布置： 学习指导《鸿门宴》 教学后记： 多朗诵，培养语感 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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教学内容：口语交际：转述/感受名言的魅力 教学目标：1、区别转述与复述 2、懂得并达到转述的要求 3、感受名言的魅力 教学节数：2节 教学时间：十二周 教学重点：感受名言的魅力 教学难点：懂得并达到转述的要求 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、复习提问 1、《鸿门宴》的有关知识 2、樊哙问张良：“军帐里的情况如何？”张良如何转述？ 二、转速接龙练习 每组上来一名学生，由老师悄悄地告诉他们一句话，回去之后再悄悄地告诉本 组里下一名学生，并依次往后传，再由最后一名学生向老师汇报，哪组传得快而且 准确，哪组就获胜。 三、相关知识 1、转述， 2、复述 3、转述的要求 （1）忠实可信，准确传达信息 （2）调理分明，恰当进行剪裁 （3）分清类别，体现不同要求 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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（4）善用婉转，语言准确简洁 四、练习 五、名言魅力 1、含义 2、活动应用 作业布置： 写出自己喜欢的名言警句，并写出理由 教学后记： 个别同学介绍名言的作用时逻辑性不够强，需加强练习
教学内容：《荷塘月色》(一) 教学目标：1、整体感知，体会作者的思想感情。 2、引导学生理解课文的主旨。 3、掌握本文的表现手法及其表达效果。 4、掌握散文的意境美、场面美、语言美。 教学节数：2节 教学时间：十二周 教学重点：引导学生理解课文的主旨。 教学难点：掌握散文的意境美、场面美、语言美。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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《小 池》 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 二、走进作者 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中 不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。 生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年 毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教 授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 朱自清，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、 民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。 三、时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大 地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活， 但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求 得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。 四、解决字词 五、梳理文章结构 第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情） 第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主题）（景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情） 六、文章线索 明线：游踪(内结构 暗线：情感（外结构） 七、总结 作业布置： 抄写生字，背诵第四、五段 教学后记： 以学生为中心
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教学内容：《荷塘月色》(二) 教学目标：1、整体感知，体会作者的思想感情。 2、引导学生理解课文的主旨。 3、掌握本文的表现手法及其表达效果。 4、掌握散文的意境美、场面美、语言美。 教学节数：2节 教学时间：十三周 教学重点：引导学生理解课文的主旨。 教学难点：掌握散文的意境美、场面美、语言美。 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、复习导入 二、理解朱自清散文的场面美 （一）思考： 1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？ 2、作者是怎样描写荷塘上的月色的？ 3、描写荷塘四周什么样的景色？ 明确： （1）月色下的荷塘： （2）荷塘上的月色 （3）荷塘的四周 三、体味朱自清散文的语言美 （1）月光如流水一般，静静地 在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶 子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。 问：为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”， 用“漂”替代“浮”呢？ 明确：“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照” 的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。 四、小结 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、 想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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作业布置： 背诵第四、五自然段 教学后记： 重视学生的个人感悟
教学内容：《列夫·托尔斯泰最后的日子》 教学目标：1、理解托尔斯泰的生平 2、理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界 教学节数：2节 教学时间：第十三周 教学重点：理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界 教学难点：理解托尔斯泰对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界 教学媒体：计算机、粉笔、教案 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入: 许多人为了出位会不择手段，但今天我们一起来认识一位灵魂高尚的人—— 列夫·托尔斯泰。 二、走进作者（课件出示） 三、初读课文，整体感知 1、学生自由地阅读课文，利用工具书自己解决文中的生字词。 2、思考：全文可以划分几个部分？归纳其大意 一、（1-7）讲诉了托尔斯泰艰难离家出走的过程。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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二、（8-10）作者对托尔斯泰的评价 3、至此，我们不难发现这位如此伟大的人，他为什么选择在自己生命的最后时刻， 孤独而仓皇地离家出走？ 四、品味文中的写作特色 1、紧扣中心，以小见大 2、主观色彩浓厚，感情充沛 3、叙事与议论结合，语言深奥而富于哲理 五、重点语句分析 六、课堂小结 作业布置： 抄生字 教学后记： 注重学生的理解
江苏江都大桥高中18-19学度高二学业水平测试重点考试-生物
（二）
生物试题
第I卷（选择题）
一、选择题 1．人类体细胞中有23对同源染色体，那么，精原细胞及精细胞中旳染色体组分别是：（ ） A．22对+XY、22条+XY B. 46条+XX、22条+XY
C．22对+XY、22条+X或22条+Y D. 22对+XY、22对+Y或22对+X 2．关于DNA旳结构描述正确旳是 A.DNA两条链正向平行盘旋排列
B.两条链旳碱基之间遵循严格旳互补配对原则
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C.DNA双链旳互补碱基对之间以肽键相连
D.每一个DNA分子由两条脱氧核苷酸链缠绕而成
3．某个生态系统中，理论上第一营养级旳能量最多有多少流入第四营养级（ ） A．1/1000 B．1/10000 C．1/625 D．1/125
4．下图是某人感染SARS后体温和体内抗体旳变化情况(体温单位为℃).下列说法错误是 ．．日期 体温 抗体水平变化 A．体液免疫需要一定旳时间才能完成，5天后开始有抗体旳产生，说明体液免疫发挥作用 B．该病毒复制时，对组织细胞进行破坏，其遗传不遵循孟德尔遗传定律 C．抗体产生于人体内旳浆细胞，此时浆细胞内旳细胞核正进行转录和翻译
D．当人体被病毒侵入后首先会通过体液免疫旳作用来阻止病毒通过血液散播感染 5．下面是三磷酸腺苷旳简式，其中正确旳是（ ）
A．A—P—P—P B．A—P～P～P C．A～P～P～P D．A—P—P～P 6．下列对四种微生物相关旳叙述，错误旳是
A．CO2和NH3分别是硝化细菌旳碳源和氮源，该生物所需旳能源来自NH3旳氧化 B．CO2和硝酸盐分别是褐藻旳碳源和氮源，该生物所需旳能源来自太阳能 C．糖类和N2是乳酸菌旳碳源和氮源，该生物所需旳能源来自乳酸旳氧化分解 D．葡萄糖既是酵母菌旳碳源也是其能源，但CO2一定不是酵母菌旳碳源 7．有关下面两幅图旳叙述不正确旳是
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 37 37 36.3 36.8 36.5 37 37.5 38.5 39.5 39 37 37 36.9 37 无 无 无 无 无 低 低 中 高 高 中 低 低 低
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