变教法为学法变被动为主动
──教师不再仅是“传授者”
随着课程改革的深入发展,课堂教学的方式方法发生了根本的改变,以往那种教师认真讲,学生认真听的课堂教学方式已不复存在了,而动手操作、自主探索与合作交流已成为现在学生学习数学的重要方式,学生在认真听讲、课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索、操作和实践,与同学交流和分享探索结果的快乐,从而使学生更好地理解数学知识,形成基本技能,掌握数学方法。
新课标指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如,我在教数学一年级下册第15页例2的幻灯片金鱼图时,进行如下处理。
师:请大家仔细看图,说一说,从图上你都看到了些什么? (学生自由地说,最后再请一个学生将图意完整地表述一次。)
师:要求黑金鱼有几条应该怎样列式?要求花金鱼有几条,又该怎样列式?
学生根据已有的知识列式,然后口述,教师板书:13-8= 13-5=。
师:13减8等于几?不管你用什么方式算出13-8=□。 (这时,只见有的学生在想,有的在摆小棒,有的在数,有的画13个O,再用虚线圈)教师指名回答,当大家一致认
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为13-8=5时,教师接着问:你们能在小组上将自己的算法说给大家听听吗?生:可以。 (这时大家发言可积极了。) 生1:我是看着金鱼图数出来的。 生2:我是用小棒摆出来的。 生3:我是圈出来的。
生4:因为8+5=13,所以13-8=5。 生5:因为10减8等于2,2加3等于5。 生6:因为13-3=10,所以10-5=5。
小组交流完毕,便让小组派代表向全班汇报,让每个小组充分发表自己的意见,然后教师根据大家的方法整理板书:(1)8+5=13 13-8=5;(2)10-8=2 2+3=5; (3)13-3=10 10-5=5。
师:自己独立完成13-5,并说说自己是怎样想的。 师:这些方法当中,你最喜欢哪一种?为什么?
师:今天这节课我们学习的是什么知识? (师板书课题:十几减几)通过这节课的学习,你知道了什么?
通过这样的教学,我认为就把以前教师的“教方法”转变为学生自觉构建方法,使学生学得更深刻、更主动。 又如,我在进行整理和复习时,是这样教学的。
一、引入:同学们,前面我们已经学习了 20以内的退位减法,今天我们对这部分知识进行整理和复习。 二、整理和复习20以内的退位减法。
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教师出示幻灯“20以内的退位减法表”。
师:请同学们仔细观察这个表,想一想,竖着看,在排列上有什么规律?横着看,在排列上又有什么规律?
师:想好后,把自己的想法在四人组上交流交流,(四人组交流完毕后,由小组长汇报, 其他同学可以补充)
师:你们还发现什么有规律的排列吗?
生1:斜着看,每一斜排的得数都是一样的,而且从上往下都是从2依次到9。
生2:有四道减数与差一样的题,如12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9。
生3:每一横排中第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,两个减数的和正好是被减数。
师:刚才大家表现得真棒,说得非常好,那我们就来做一个游戏猜一猜。
教师将某些算式遮住,让学生说出遮住的算式是什么。 (学生的积极性一下被调动起来,都加入到猜的游戏中去了)
师:刚才我们做了猜一猜的游戏,现在我还要看谁最能干,一下能把老师说的数的算式给指出来。 学生走上讲台,教师说得数,学生指算式。 师:下面老师还要考考大家。
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变教法为学法变被动为主动



