变教法为学法变被动为主动
──教师不再仅是“传授者”
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师认真讲，学生认真听的课堂教学方式已不复存在了，而动手操作、自主探索与合作交流已成为现在学生学习数学的重要方式，学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践，与同学交流和分享探索结果的快乐，从而使学生更好地理解数学知识，形成基本技能，掌握数学方法。
新课标指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如，我在教数学一年级下册第15页例2的幻灯片金鱼图时，进行如下处理。
师：请大家仔细看图，说一说，从图上你都看到了些什么？ （学生自由地说，最后再请一个学生将图意完整地表述一次。）
师：要求黑金鱼有几条应该怎样列式？要求花金鱼有几条，又该怎样列式？
学生根据已有的知识列式，然后口述，教师板书：13－8＝ 13－5＝。
师：13减8等于几？不管你用什么方式算出13－8＝□。 （这时，只见有的学生在想，有的在摆小棒，有的在数，有的画13个O，再用虚线圈）教师指名回答，当大家一致认
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为13－8＝5时，教师接着问：你们能在小组上将自己的算法说给大家听听吗？生：可以。 （这时大家发言可积极了。） 生1：我是看着金鱼图数出来的。 生2：我是用小棒摆出来的。 生3：我是圈出来的。
生4：因为8＋5＝13，所以13－8＝5。 生5：因为10减8等于2，2加3等于5。 生6：因为13－3＝10，所以10－5＝5。
小组交流完毕，便让小组派代表向全班汇报，让每个小组充分发表自己的意见，然后教师根据大家的方法整理板书：（1）8＋5＝13 13－8＝5；（2）10－8＝2 2＋3＝5； （3）13－3＝10 10－5＝5。
师：自己独立完成13－5，并说说自己是怎样想的。 师：这些方法当中，你最喜欢哪一种？为什么？
师：今天这节课我们学习的是什么知识？ （师板书课题：十几减几）通过这节课的学习，你知道了什么？
通过这样的教学，我认为就把以前教师的“教方法”转变为学生自觉构建方法，使学生学得更深刻、更主动。 又如，我在进行整理和复习时，是这样教学的。
一、引入：同学们，前面我们已经学习了 20以内的退位减法，今天我们对这部分知识进行整理和复习。 二、整理和复习20以内的退位减法。
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教师出示幻灯“20以内的退位减法表”。
师：请同学们仔细观察这个表，想一想，竖着看，在排列上有什么规律？横着看，在排列上又有什么规律？
师：想好后，把自己的想法在四人组上交流交流，（四人组交流完毕后，由小组长汇报， 其他同学可以补充）
师：你们还发现什么有规律的排列吗？
生1：斜着看，每一斜排的得数都是一样的，而且从上往下都是从2依次到9。
生2：有四道减数与差一样的题，如12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9。
生3：每一横排中第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，两个减数的和正好是被减数。
师：刚才大家表现得真棒，说得非常好，那我们就来做一个游戏猜一猜。
教师将某些算式遮住，让学生说出遮住的算式是什么。 （学生的积极性一下被调动起来，都加入到猜的游戏中去了）
师：刚才我们做了猜一猜的游戏，现在我还要看谁最能干，一下能把老师说的数的算式给指出来。 学生走上讲台，教师说得数，学生指算式。 师：下面老师还要考考大家。
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变教法为学法变被动为主动
