浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
教育心理学认为：如果抓住了学生的心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。因此，数学教学中激发学生的学习兴趣是重要的环节。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生如果对学习有兴趣，那么他对学习材料的反应也就是最清晰的，思维活动也就是最积极有效的，学习就能取得事半功倍的效果。 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；皮亚杰也说过，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促进学生勤奋学习，有效地挖掘学生的潜力，教学质量也就可以得到大的提高；也可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索，能够唤起学生的求知欲，从而使学生克服学习上的困难。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法培养学习兴趣，主要应该在教学过程中结合数学知识的教学进行。现在的学生都乐于在轻松愉快的气氛中学习数学知识，可根据他们的思维特征，努力创设新奇、新异、新颖的教学情境，注意激发和培养学生的学习兴趣是教学的重中之重。
数学课中，教师要注重数学教学的方法，引导学生学习数学，应努力让学生热爱数学，使学生对数学产生兴趣。兴趣是成功的秘诀，是知识的开端，是求知欲望的源泉。
1 创设生活情境，激发学生学习的欲望，以激发学习的兴趣 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后，笔者让同学们动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上，同时笔者也收集了一些轴对称图形贴到教室的一角，如蝴蝶、花朵、等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，笔者带了一块三角形的玻璃，还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下，但是没有分开，笔者拿着这块玻璃在讲台上看来看去，学生用好奇地眼睛看着笔者的一举一动，于是笔者一用力，玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇，笔者就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们，剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗？”“谁能告诉我？咱们共同研究一下，好吗！”这时班里的气氛一下子就活了。 2 用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，培养学生的学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：概率预测这一课，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时，笔者作了如下改进：
模仿一个商场的活动设置了个转盘，让学生体验中奖的可能性。笔者还把中央电视台的一个节目“幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂，极大的吸引了同学的兴趣。最后，我准备了一份“丰厚”的奖品，让同学仿照上面设计一个游戏方案，使自己尽可能的获得这份奖品。这时，学生兴趣正浓，一定会想：怎么设置方案自己才有机会得到呢？游戏与数学概念无形中连在了一起。此时此刻，思维的火花不点自燃。 3 重视操作，发展学习的兴趣
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生的学习积极性，而且学生掌握的知识也能有深刻的印象。如：讲解圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备好的圆锥模型用剪刀沿圆锥的一条母线剪开，印象深刻，又能很容易记住。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生学习数学的兴趣。
4 联系实际生活，激发初中生运用数学知识解决实际问题的兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。从生活中提炼数学问题。学生每天生活在现实中，可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中
的每一件事都可以帮助他们学习数学，一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。初中生只要对学习产生了兴趣，那么初中数学教学就会取得很好的效果。
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