一堂好课应具备的六个要件一胡云琬
教学有法，教无定法”一如何评价一堂思想品德课
▲一堂好课应具备的六个要件一一胡云琬
1、 不存在科学性问题的高效率的课。 2、 教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。 3、 预设与生成融为一体的课。 4、 既重视学习过程又重视学习结果的课。 5、 合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。 6、 师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。
▲胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准一“六有”
“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真.正予以落 实。 “有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。
“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然：教学思路清晰, 结构构建合理，整个教学过程优化顺畅.
“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。 “有色”指有比较鲜明的教学特色。
“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。 ▲ “五充满”——周家亮
充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。 一、评价一堂思想品德课的标准
（一）目标理念
1、 教学目标
准确理解课程标准和教材的要求，目标的确定科学合理，全面体现三维目标，突出学生 的能力培养。
2、 教学理念
以学生发展为本，教书有人。体现新课程的基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和 探究意识的培养。
（二） 教学组织
1、 教学功底
教师教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用熟练、 恰当、实用。
2、 课堂组织
教学结构优化，环廿衔接顺畅、过渡自然，突发事件处理机智，时间分配合理，注意学 生情感的激发和思维的启迪，发挥教师形象和情绪的感染和影响。
3、 教学方法
教学方法科学实用，重视对学法的引导。 （三） 教学内容
1、 知识与能力
教学内容准确无误，问题及情景设置恰当，突出重点，突破难点，教学容量适度，正确处 理知识掌握与能力培养的关系，注重学生情感态度价值观的教育。
2、 学科特色
与时俱进，体现人文特征，注重生活实际（教学贴近社会，贴近生活，贴近学生），坚持正确价 值观的引导。
（四）课堂文化
1、 教学效果
学生参与积极、思维活跃，不同层次的学生均获得发展，形成民主和谐、相互尊重、合作 探究的教学氛围。
2、 课堂文化
体现科学性、艺术性、创造性，彰显教师的教学风格和个性风采。
总之，一堂好的思想品德课，要有思想，有特色，有创新，有智慧，有亮点，有提高； 要能充分调动起师生的积极性，出色地达成教学目标，而且，回味这节课，印象深，有收获。 二、思想品德课教师的基本素质
素质：一指事物本来的性质，人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方而 的特点：二指素养。教师素质显然指后者。
教师素养：
1、 一般素养：道德观念、文化水平、受教育程度（指学历、职称、知识等）
2、 职业素养：包括两个方面：一是职业道德，包括情感、态度、价值观：二是职业技能， 包
括基本技能和其他技能。 基本技能（功） ----
（一） 备：备课一一首要技能
就是课前准备和课后反思。即写教案，进行教学设计：课后反思，修改、补充教案。它 是整个教学过程起始阶段，是搞好教学的基础和前提。
备课六要素：
（1） （2） （3） （4） （5） （6）
备教材（课标）要求弄懂、弄通、吃透。
备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。 备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。 备教学方法（手段）通过比较，找出最佳方法。 备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。
备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。
（二） 讲：讲课一一最重要的技能
讲课是教师实施教学设计的过程。即教师依据课标及教材内容，联系学生实际，运用一 定教学方式（方法、手段），展示自己智慧，启迪、调动学生思维，达成教学目标的过程。
教学过程是一个非常细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等； 而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。因此教学过程最能反映并体现 教师的功底。
讲课最基本的要求就是语言，首先要讲普通话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合， 语音抑扬顿挫，遣词造句规范，不妨加入幽默成分。而如何导入、设问、突破重难点，以至 如何设悬念、甩包袱，如何启迪学生思维，调动其积极性，如何组织探究活动，安排课堂讨 论，如何进行小结等，都是不可忽视的教学环节。
（三） 驭：驾驭——不可忽视的技能
即教师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点”，如何应对突发事件等。
包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节：是否通过教学使学生生成新的“亮 点”；在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。这是具体检验教师教学经验、教学水平的重要 方而。特别是能否生成新的“亮点”，这是新课改的要求，是贯彻以学生为本教学理念的体 现。
（四） 书：板书——不可或缺的技能。
板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式。分黑板板书和电子板书两种形式。
新课标下如何评好初中思想品德公开课
一、从教学目标上分析
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之 亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。 全面指能从知识、能力、思想情感等几个方而来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、 思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体 现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达 成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环&中，教学手段是否都紧密地国绕目 标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到 保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、 从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处 理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处 理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、 从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此, 评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 （一） 看教学思路设计
1. 作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上 课
的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一 系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设 计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际：
2, 是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 3, 是看教学思路的层次，脉络是不是清晰：
4. 是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率
低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。 所以评课，必须注重对教学思路的评析。 （二） 看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教 学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程 各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环行或步骤。 课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好 课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括： 教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1. 计算教学环竹的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前而 时间
安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度 大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
新课标下如何评好初中思想品德公开课【最新】
