高中作文指导课件：看门道-说好处——文学评论写作
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看门道，说好处 看门道， ――文学评论写作 ――文学评论写作
世上疮痍，诗中圣哲； 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 民间疾苦，笔底波澜。
学习目标
1、知道命题形式，学会文 、知道命题形式， 学评论的基本写作方法。 学评论的基本写作方法。 2、能将方
法运用到简单 、 的文学评论和语用题上。 的文学评论和语用题上。
聚焦高考 鉴赏文学作品的 形象、语言和表达技巧； 形象、语言和表达技巧； 评价文学作品的 思想内容和
作者的观点态 度”。 文学评论的常见题型
赏析“ 一.赏析“主题思想及其表现” 赏析 主题思想及其表现” 赏析“ 二.赏析“文学形象及其表现艺
术” 赏析 文学形象及其表现艺术” 赏析“ 三.赏析“文学作品语言” 赏析 文学作品语言” 赏析“ 四.赏
析“思路结构构思技巧” 赏析 思路结构构思技巧” 从下列角度中任选一个， 300字左右的文章赏析 (07年湖南卷 从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏
析 (07年湖南卷 忆刘半农君》 《忆刘半农君》) （1）简析
本文人物形象的表现艺术 多方面、 ①多方面、
多角度刻画刘半农形象 文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象， 文章既表现了刘半农“五四”时期的
战士形象，也表现了他 五四”退潮后的落伍与保守；既表现了刘半农的活泼、 在“五四”退潮后的落伍与保
守；既表现了刘半农的活泼、勇 忠厚、易于亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅薄、 敢、忠厚、易于亲近
等优良品质，也表现了刘半农的浅薄、草 无谋等不足。 率、无谋等不足。 ②抓住人物性格特点 抓住人物性
格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。 抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人
物。 如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“ 如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选
用“答王敬轩 的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。 ”“要来看我 的双簧信”“要来看
我”等有代表性的事件描写人物。通过刘 半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现， 半农在“五
四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与 那些人们”对于刘半农的“ 的不同看法等， “那些人
们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表 现人物。 现人物。 ③综合运用比喻和衬托等修辞手法
表现人物 综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如
用“武库” 综合运用比喻和衬托等多种修辞手法
表现人物，如用“武库” 作比，以陈独秀、胡适之有“武库” 来衬托刘半农的无“ 作比，以陈独秀、胡适
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之有“武库”，来衬托刘半农的无“武 突出其没有城府，易于亲近的性格特点。 库”，突出其没有城府，易
于亲近的性格特点。 写作方法
叙：摘录对鉴赏内容有用的文句或概 括文章内容 析：分析该句的思想主题或艺术手法 或构思技巧等 对作品
进行综合性评价（ 评：对作品进行综合性评价（一般在 文首或文末） 文首或文末）
赏析《 赏析《牛》的主题思想及其表现 叶圣陶先生的《 通过描写牛因为“ 叶圣陶先生的《牛》，通过描写
牛因为“眼睛有点不 而备受孩子们玩弄、甘被农夫们役使的情形， 同”而备受孩子们玩弄、甘被农夫们役使
的情形，对逆 来顺受、不敢抗争的奴性进行了深刻解剖， 来顺受、不敢抗争的奴性进行了深刻解剖，可谓以
小见 言近旨远。 大，言近旨远。 是可以在乡下“天天看见”的动物； 牛，是可以在乡下“天天看见”的动
物；孩子们逗 牛取乐，也是常见的； 长工告诉我的话”也颇见俚俗， 牛取乐，也是常见的；“长工告诉我
的话”也颇见俚俗， 而且不一定具有科学道理。文章取材，不可谓不小。 而且不一定具有科学道理。文章取
材，不可谓不小。然 而，“其称文小而其旨极大，举类迩而见意远”。牛的 其称文小而其旨极大，举类迩而
见意远” 形象，显然是旧中国一切奴性十足、 形象，显然是旧中国一切奴性十足、愚昧麻木的人们的 象
征；作者通过牛的形象的塑造， 象征；作者通过牛的形象的塑造，一方面剖析了被欺侮 被奴役者失去自由的
真正原因， 被奴役者失去自由的真正原因，另一方面揭露了统治者 色厉内荏的虚弱本质，从而启发人们，
色厉内荏的虚弱本质，从而启发人们，不要被自己的眼 睛欺骗，不要夸大了他人的力量，灭尽了自己的威
风， 睛欺骗，不要夸大了他人的力量，灭尽了自己的威风， 应该正视现实，勇敢斗争，展示“ 应该正视现
实，勇敢斗争，展示“一撞要把整个天地翻 个身似的”巨大威力，摆脱不幸的命运， 个身似的”巨大威力，
摆脱不幸的命运，争得生命的自 取材虽细小，主旨却宏大；语言颇浅近， 由。 取材虽细小，主旨却宏大；
语言颇浅近，意义却 深远。 深远。 写作思路
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