从心做起-新手班主任的班级治理策略
[摘要]：班级治理是一项复杂而又有制造性的工作，它的工作成效，不仅阻碍到学生适应的养成，思想道德的形成，综合素养的提高，而且阻碍到班级的凝聚力，乃至阻碍到学生以后的进展。因此，班主任工作在学校治理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，因此班主任工作必需讲求策略。 [关键词]：讲故事 批评 夸奖 耐心 家校共育
光阴裹挟着青春的气息穿梭在我的岁月里，不知不觉中，我从一名学生变成一名教师，从受象牙塔爱惜到在更纯洁的象牙塔中爱惜我的学生。开学伊始，同意我的第一份工作语文教师兼任班主任，初入社会的我，面对班主任工作这一重任，感受到了庞大的挑战。在试探与适应中，我度过了我的班主任工作第一年。班级治理是一项复杂而又有制造性的工作，
班主任工作在学校治理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，因此班主任工作必需讲求策略。 一、让中段学生在故事中养成适应
传统德育方式老是以说教为主，这一方式表现出的诸多短处，老师不厌其烦地教学生做人的道理、学习的方式，达不到要求乃至批评他们，指责他们。即便老师是满怀真诚，把心都掏出来了，但却没有对方的回应，这全然就不是有效的沟通。中段学生已经比较有自己的方式了，长时刻、多次说的说教，极有可能引发学生的逆反心理，反而使学生离好适应的养成愈来愈远。
因此，道德教育应从“灌输”转向“对话”，从“大道理”转向“小细节”。而最关键的，是要“说教”转向“讲故事”。此刻的学生不喜爱听老师长篇大论的讲道理，太枯燥无味。有时候我会给学生讲一些教育中的小故事，而这些故事中包括着咱们要讲的道理，这时，就连那些注意力最不集中的学生也听的专门认真，教室里专门安静，学生自己从故事中悟出的道理，自己会用心地去体味，相信这比直接的说教成效要好得多。
在上《画杨桃》这一课时，课文告知咱们的道理之一确实是：当他人做事或看问题的方式与咱们不一致时，不要忙着取笑他人，因为每一个人看问题的角度不同，要学会尊重他人。通过课文的讲解，那个道理专门快就被学生所明白得同意，可是在平常生活中他们做得却不一样。上课时，有
同窗回答问题角度不同，在座的学生就会起哄或是嘲笑；在游戏中，对规则明白得不同的学生，也常常会被排挤等等。课文的道理大伙儿都懂了，我感觉没有必要再一次重复说教，趁着吃中饭前的一小段时刻，我给学生讲了一则那时在网上流行的关于“金立通信集团董事长兼总裁刘立荣与其同窗李盛”的故事。固然，三年级的学生要听懂原版的故事比较困难，我对那个故事进行了适当简化，告知他们李盛常常对刘立荣的许多行为不以为然，最后两人一个身价过亿，而另一个却是一般人。听完故事后，学生们惊讶的眼神告知我，他们开始试探那个道理了。而后的课堂中，起哄和嘲笑变少了，明白得和尊重更多了。
哲人说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无穷放在你的手掌上，永恒在一霎时里收藏。”生活中一些一般的小故事里往往包括着最深刻的人一辈子道理，它们比起抽象的理论，能以更简单、更直接、更迅捷的方式把这些道理揭露出来，拨动心灵，让咱们于刹时豁然爽朗。有时候讲一小时的大道理，不如给他们讲一个小故事，学生既感爱好又能在最短的时刻里感悟到其中的道理。
二、让学生的心灵在“批评与夸奖”中绽放美德之花
叶圣陶先生说过，“合格的公民第一应该是个诚实正直的人”，咱们要把学生培育成为有高贵道德品质的人，形成良好的行为适应，把中华传统美德的精华内涵寓于小学素养教育当中，慢慢让他们形成好思乐行、感知欲望强烈、友爱守纪、文明礼貌、富有同情心和责任感的优秀品质。
开学初的时候，咱们班的一小男孩儿受到德育处在全校同窗眼前夸奖：他天天将吃完早饭的垃圾扔进垃圾箱才走进教学楼，一件小事，反映出他良好的适应。当他受到夸奖时，其他学生向他投以羡慕的眼神，看得出来，他们喜爱老师对他们的行为进行评判。
心理学家赫洛克于1925年通过实验也证明：没有反馈的学习，成效最差，因为没有反馈的学习是盲目的。学习必然要有及时的反馈，那怕反馈是批评，都会对学生的学习起到必然的增进作用，可见比批评更恐怖的是舍弃，对小孩漠不关心的损害是最大的。于是，我就开展了咱们的“批评与夸奖”活动。
我天天都会向班级的学生了解其他同窗在一天中的表现，让他们彼此评判，并结合自己的观看，
在中午的时候，对学生前一天的行为进行评判。批评那些做得不够好的，夸奖那些做得好的。可是，渐渐地我发觉，被夸奖的学生都是我发觉的。因为小孩们都争先恐后地来向我报告，“某某在走廊上跑步”，“谁在课间欺负同窗”……我感觉到，我的活动指向性有了误差。
那天中午，我不仅夸奖了一名下学后主动打扫的学生，还夸奖了在座的每一名学生，以为他们在晨读适应中都有进步，值得夸奖。小孩们有些惊讶，有几个“快嘴巴”已经忍不住嚷嚷：“老师，某某今天早上都没有把故事书放在书本上呢！”我早料到如此的情形，因为那个没有将书本放桌上的学生已经主动来向我汇报过了，但我装作不知情，并问他们：“后来发生什么了呢？”小孩们你一言我一句将情形汇报给我，我补充道：“在同窗的提示下，他立马将书本放上来了，而且他已经和我说过了。你们感觉他不能取得夸奖吗？”“他能取得夸奖，因为他知错就改。”有学生举手说道。“专门好！老师也感觉他值得受到夸奖，包括方才举手的同窗，老师也想夸奖你，因为你擅长发觉同窗做得好的地址。”
小孩们依旧常常向我汇报其他学生的情形，只是和以前不一样的是，通过那次的谈话后，我常常能听到一些彼此夸奖的汇报，而且依照我的观看，每一个小孩都在尽力做得更好一些。于是，我也将活动改成了“夸奖与还需尽力”。
没有一个小孩喜爱被批评，可是并非是说不需要批评，将批评换做“还需要尽力”，能够告知小孩他的有些地址还需要改良，成心让小孩作一下前后对照——如此做，伶俐的小孩就会明白。而且，通过这样的活动，学生们还知道了，擅长发觉他人之美也是值得夸奖的好品质，班级也变得更具有凝聚力。
三、让后进生在“耐心呵护”下寻求冲破
后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，愈来愈引发人们的关注。在咱们班级，留守儿童较多，因尔后进生也占有相当的比例。要全面提高教育质量，提高全部学生的素养，绝不能轻忽和舍弃后进生的培育和教育。
面对如此的学生，教师要有足够的耐心。咱们班一个小男孩，老是爱在老师说完话后，像老人家一样将老师的话嘀咕着重复一遍，并自创一种上扬的语调，而且，他的动作很慢。
德育论文从心做起——新手班主任治理班级的策略
