85206 学科教育论文
试述行动导向教学法在数控车床加工千
斤顶螺杆中的具体应用
千斤顶项目面对的是数控车床专业二年级的学生，此时学生具备一些简单轴套类零件的配合加工技能，会合理安排零件的加工工艺，千斤顶项目的制作贴近生产实践，符合企业生产实际情况，能大大激发学生的学习兴趣和积极性。教学班级人数为27人，仿真模拟电脑每人1台，数控机床9台，可分配为9个学习小组。 一、情景模拟，引出任务
有效的导入可起到事半功倍的效果，本环节我使用情境模拟法下达任务。由于学生对螺杆概念模糊，所以，我先下发螺杆模型，并要求各小组观察分析螺杆的梯形螺纹与先前所学的三角形螺纹的区别，让学生获得直观的认识，然后导入本节课。教师扮演客户需要一批千斤顶，下发派工单、千斤顶装配图和螺杆零件图，学生扮演企业工人承接此项生产任务。让学生身临其境地体验工厂工作氛围，以激发学生的学习热情。期间，我要求学生进行安全
自查，按6S管理要求自己，各小组检查下发资料是否完备。
二、任务分析，制定计划环节
首先，我用PPT展示千斤顶各组成部分，让学生清楚螺杆在千斤顶中的位置和作用。然后，帮助学生分析千斤顶的工作原理，要求各小组学生借助学生工作页引导问题，制定分步工作计划。
1.识读螺杆零件图，完成学生工作页中对应的问题。在图纸分析及完成工作页过程中，会涉及多科知识，比较繁杂。例如，Tr36X5表示的含义，我会让学生查阅教材《机械基础》等。这种自主学习解决问题的方式会加深学生对知识的理解。
2.编写加工工艺。采用组内合作，相互讨论的形式，通过查阅《车工工艺》教材等，填写学生工作页中的数控加工工艺卡，填写完毕之后各小组将工艺卡统一张贴并进行交流，之后教师进行点评并指导，要求工艺欠佳的小组重新修正。采用工艺卡形式，可以让学生知道从哪几个方面分析工艺，既提高了学习效率，又给了学生一定的思考空间。
3.加工指令的选用。首先，我让学生回答螺纹循环指令G92的进刀方式及采用该指令加工梯形螺纹是否可行，并分析不妥的原因，进而引出符合梯形螺纹加工要求的指令G76。对于新知识，需要学生以小组的形式自学，在自学过程中，学生会发现G76的格式及参数含义比较难记。对此，教师可提醒学生采用头脑风暴法发挥想象，找出最合适的识记方法。其次，教师给出巧妙的识记方法，利用地方话谐音将格式中的字母进行变化。在学生发音对口型的过程中就可以很好地记住G76格式。对于参数含义，我采用的是表格形式，规定时间进行记忆，然后组内互相提问，达到记忆的目的。 三、任务实施
1.编制程序：本阶段我不是将螺杆的加工程序和盘托出，而是让学生先根据G76的格式及参数含义，用铅笔填写数控加工程序单。此过程会涉及螺纹高的计算，在学生工作页中，我会给出相应的公式，填写完后，小组派代表进行展示并交流，这是重点交流的内容。然后教师点评，指出问题并让学生修改自己的螺杆程序，防止学生对知识的理解浮于表面。
2.仿真验证：仿真验证之前，通常情况下教师会把注意的问题提前强调引起学生注意，但是我在这个环节，故
研究论文：试述行动导向教学法在数控车床加工千斤顶螺杆中的具体应用
