《四时田园杂兴》教学反思
古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。因此我设计了如下环节：
一、复习导入 1、导入：
同学们，上节课我们学习了《乡村四月》，谁愿意来背诵一下？背诵得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡村气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味！（板书）
2、释题：
请同学们来齐读课题。（“兴”在这里读四声，在文中，它指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”是什么意思？在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）
3、了解作者：
⑴你知道这首诗的作者是谁吗？你对范成大有多少了解？ ⑵教师补充作者资料： 播放“范成大的简介”资料。
范成大（1126-1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。他是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的诗，以反映农村社会生活
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图景的作品成就最高。
《四时田园杂兴》是范成大晚年田园组诗的代表作品。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天我们要学的是《夏日》中的一首。
二、初读诗文，整体感知。 （一）学生按助学提示初读诗文 出示活动一：
1、自由读文，读准加点字的字音，试着读通整首诗。
2、结合注释或查工具书，弄清词语的意思，在不理解的地方做个小记号。
3、组内读给同伴听，互相正音。 （二）检测读文情况
1、谁愿意一个人大声地来读读这首诗？指生读诗文，相机纠正发音。
检测：昼夜耘田绩麻
2、你在刚才的学习活动中，理解了哪些词语的意思？ ⑴昼：白天。 ⑵耘：除草。 ⑶耘田：在田里除草。 ⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
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⑹未解：不懂。 ⑺供：参加。 ⑻耕织：耕田织布。 ⑼傍：靠近。 ⑽桑阴：桑树下。
3、再读诗文，感悟读诗文的节奏。 4、同学们在小组内练一练。
5、全体女同学试着读一遍，男同学再来读。 （三）读中感悟诗文大意
1、请同学们闭上眼睛，听师配乐范读，想象画面，一起走进范成大的《四时田园杂兴》。
2、说说你的眼前仿佛看到了哪些画面？ 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄
儿女───耘田织布 童孙───学种瓜 三、学习诗文，探究诗意
师：在这乡村美景中，你最喜欢谁？（相机学习1、2句或者3、4句）
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（一）学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
1、找出反义词：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
2、指导古今异义词：儿女、当家。
3、想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
4、结合想象诵读（读出忙碌，读出诗的节奏） 师：你还喜欢谁？
（二）学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 1、引导学生观察图画、描述画面内容。
2、小孩儿为什么要学种瓜呀？大人和小孩在说什么呢？除了种瓜还能做什么力所能及的劳动呢？
3、你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
4、品后指导诵读， 四、总结提升，当堂达标
1、同学们，通过刚才的想象，如果现在用一个词或一句话说说：这事怎样的田园生活？你怎么形容？（和谐恬静）
2、有感情地朗读全诗，朗读中自然成诵。 五、拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
1、《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王
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维、陶渊明……（课件）
2、再学习一首（课件）田园诗篇 夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 3、背诵自己熟知的田园诗。 六、总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
反思：我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，还要能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。
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《四时田园杂兴》教学反思
