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“动、法、学”构建通用技术课程体系
作者：朱新华
来源：《教育·教学科研》2024年第12期
美国当代教育改革之父霍特在其作品《孩子为何失败》里的一句话曾引起笔者的共鸣：“如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。”对于一名从事通用技术教学的教师来说，通过观察学生的行为来了解学生本性，通过生动、活泼的教学活动创设轻松有趣的教学气氛，使学生在思想、语言与行动上都可以得到最大限度的发挥，将是更为重要的任务。
通用在“动”，提升动手能力
2012年8月，作为全国第一所高中通用技术课程必修、选修全开的学科高中——如皋市通用技术教育实验学校成立。一直以来，学校秉承提高学生技术核心素养的理念，按照“高点定位、分步实施、稳步推进”的建设原则，高端配置各种设施设备，包括设计室、准备室、制作室6套以及7個选修模块19种项目操作实践室，以满足学生的技术设计、技术试验、技术制作以及技术探究等教学要求。实践中，学校通过“项目任务单”教学模式以校本化项目为载体、以学生为主体、以培养学生综合实践能力为目标，努力构建“动、法、学”式通用技术课程教学体系。
2014年10月的中德经济技术论坛上，国务院总理李克强将一把精巧的孔明锁送给了德国总理默克尔。李克强在说明赠锁意义时这样说道：孔明锁是中德职业技术学院制作，也就是中德合作的产品。所以，孔明锁承载的是中德共解难题、开创未来的美好寓意。那么，总理赠送孔明锁是否还有其他的含义？孔明锁，也叫鲁班锁，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构，看上去简单，其实内中奥妙无穷，不得要领便很难完成拼合。总理选其赠之，何尝不在彰显中华民族智慧创造力与技术竞争力？
“通用”之通，达也，是内心通达，且有高度领悟力的含义。在每一次的探究活动中，我们都会让学生先在设计室进行小组设计，然后操作室再依据小组合作设计的方案进行动手操作。我们经常看到，在通用技术课堂上，学生为了将一个铁块锯成鸭嘴形而忙得满头大汗，为了一个白铁皮挂件的设计创意而争执不下，为了小板凳的凳腿与凳面、凳腿与凳腿连接牢固而紧张的忙碌，为了孔明锁的组装与拆解而冥思苦想。由此实现了让通用技术课堂“动起来”的目的，学生由“动手做”走向“动脑做”。而学生能够从自己的设计方案和作品中，由“丰富的感性”走向“深刻的理性”，最终体会到设计的乐趣、制作的艰辛与创造的成就。 通用在“法”，创新项目任务单
《论衡·超奇》里提到“博览古今者为通人”。通，自有博学多识、才能出众之意。世上只有一个比尔·盖茨，教师所能教授学生的是如何成为一个全面且博学的人。而通用技术学科就
“动、法、学”构建通用技术课程体系
