2019秋人教版八年级道德与法治上册教材分析全解读
教材分析
本册教材以学生参与的社会生活为基本空间，逐步过渡到国家层面，与八年级下册和九年级教材相联接，具有承前启后的作用。 一、教材核心价值追求
落实立德树人根本任务。党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。八年级上册教材编写以立德树人为根本任务，选取学科核心内容，科学选材，设计活动，促进学生全面发展。
以社会主义核心价值观为指导。党的十八大报告指出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。教材采取显隐结合、由近及远、渐次展开、贯穿始终、集中阐述与分散渗透的方式，落实社会主义核心价值观，如第四课集中阐述了“诚信”，第五课集中阐述了“法治”，第七课阐述了“友善”，第八课集中阐述了“爱国”，全册渗透了“和谐…\\\\'自由”等内容。
传承中华优秀传统文化。加强中华优秀传统文化教育，有利于引导学生正确认识中华民族的历史传统，树立文化自信和价值观自信，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，成为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。本册教材着力于以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀教育，以“仁爱共济、立己达人”为重点的社会关爱教育，以“正心笃志、崇德弘毅”为重点的人格修养教育。具体来说，教材采取了以下方式落实中华优秀传统文化教育。第一。直接引用古诗文，如教材引用了孔子、苟
子等人的论述，引用了《论语》《史记》《元史》等古文献的资料。第二，引用古代典故等材料，如教材引用了许衡不吃路边梨的故事、程门立雪的故事、季布一诺的故事等。第三，把中华优秀传统文化作为教材的核心内容阐述，如对中国文化中“礼”的集中阐述等。
落实法治教育。道德与法治课程是落实法治教育的主渠道，法治教育的重点在于理解法治的道德底蕴，尊崇公序良俗，牢固树立规则意识、平等意识、诚信观念和契约精神。八年级上册教材专门设置一课，重点讲述了刑法、治安管理处罚法等，引导学生远离不良行为，避免违法犯罪。同时，教材阐述了民法中的权利与义务、合同等内容。其他课也有法治教育内容的相对集中阐述和渗透，如第九课相对集中地阐述了国防法、国家安全法、保守国家秘密法，第三课、第四课渗透了治安管理处罚法和民法。 凸显国家安全教育。今天，我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都更丰富，时空领域比历史上任何时候都更宽广，内外因素比历史上任何时候都更复杂。因此，帮助学生树立总体国家安全观和居安思危的国家安全意识，对于维护国家安全、保证国家长治久安和长期稳定发展至关重要。教材重点介绍了总体国家安全观的提出背景、意义、内涵、结构体系等内容，进一步对学生提出维护国家安全的要求。 二、教材编写基本理念
本册教材立足学生社会生活，突出政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核心素养引领。 （一）立足和引导学生生活
道德与法治课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在教材编写过程中，正确处理知识与生活之间的关系，重视和尊重学生即生活，从学生的真实生活、整体生活出发，强调基于学生的生活、为了学生的生活和拓展学生的生活。教材从学生渐次丰富的社会生活中提炼教育主题，如个人与社会的关系、规则与自由的关系、个人理想与国家发展的关系等，围绕这些主题构建结构、选取素材、设计活动，避免了以知识逻辑编排教材窠臼，体现了“内容活动化、
活动内容化”的设计理念，较好地处理了生活逻辑和知识逻辑的关系，保证课堂教！学：既生动活泼又有切实抓手。例如，第九课讲述总体国家安全观的意义，教材首先从“国家安全是国家生存与发展的保障”切入，过渡到“拥有良好的学习环境和生产生活环境。生命安全、财产安全才能得到保障”，由此逐步落地，密切联系学生实际，使学生真切体会国家安全对个体的意义和价值，借以实现教育目标。 （二）突出学科核心素养引领
学科核心素养是学生学完本学科逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。本册教材以道德与法治学科核心素养为指向，整体构建教材内容体系。一是突出政治认同，提升学生国家意识。例如，独立设置“国家利益至上”“树立总体国家安全观”两课，让学生深刻理解国家利益和国家安全的重要价值，提高学生的国家认同感。二是突出理性精神，提升学生思维能力。教材突出相关内容的思想性，促使学生在冲突、矛盾、复杂情境中学会辩证认识，提升思想认识水平。例如，第三课“有红绿灯的路口是否闯红灯”，教材设计了有人与无人、安全与不安全等限定条件，引发学生日常经验冲突，使学生在对话、思考中提升能力。三是突出法治意识，培育学生法治精神。教材设置了“未成年人的不良行为”“正当防卫”“诚信原则”等法治内容，通过辨析式思考，培养自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治观念，逐步形成法治思维。四是突出公共参与，培养学生责任意识。教材通过给学生提供“如何面对双刃剑的网络”“如何面对复杂的国家安全形势”“如何理性爱国”等问题，引导学生形成担当意识，理性参与社会生活，培养社会责任感和使命感。 （三）启发和提升学生思维
八年级学生的思维正从具体走向抽象，如何通过教材设计实现对学生思维发展的引领，是本册教材着重思考和解决的问题。教材以学生的个体
经验为起点，通过《运用你的经验》设计问题，力图使学生的个体经验得以表达、分享，激发学生运用已有经验分析问题、解决问题，并进一步反思自己的已有经验是否符合现实发展，以及时调整经验、丰富经验。教材通过探究与分享、阅读感悟等活动，实现师生之间、生生之间观点的碰撞、交融和共识，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现价值观引领。
三、教材结构体系
在七年级教材阐述家庭和学校空间的基础上，本册教材以学生的社会生活为基本场域，以社会生活、社会规则、责任奉献和家国情怀为主题，设计4个单元共计lO课内容。 （一）第一单元主要内容
1.单元基本立意八年级学生正处于青春期，参与社会生活的愿望不断增强，处于由家庭和学校走向社会的关键阶段。随着经济全球化、社会信息化的快速发展，人们的生产、生活方式等发生着急剧变化。全球化以其无形的力量，使世界上不同地域、种族、民族的数十亿人卷入到它的巨大洪流之中。同时，通过互联网的沟通、连接，世界呈现出“地球村”图景。当代中学生是互联网世界的“原住民”，享受着经济全球化和互联网技术发展带来的时代福利，又面临着各种物质诱惑、文化冲突、技术风险等。 基于学生身心发展阶段性特征和时代发展背景，教材第一单元以学生的社会生活为主题，设计了“丰富的社会生活”和“网络生活新空间”两课，意在引导学生认识自己所处的时代，明确自身应肩负的使命，努力成长为负责任的公民。
本单元引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系--社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，社会是个人成长的课堂，社会是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极人世的态度参与社会事
务、实现人生价值。同时，互联网开创了人类社会生活的新空间，初中学生也是网络社会的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创新等方面改变了人类社会。网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，由此引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。 2.单元主要观点
社会生活绚丽多彩，青少年对社会生活的感受越来越丰富，认识也越来越深刻。个人是社会的有机组成部分，个人成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。社会是中学生成长的课堂，青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展，改变和丰富了人们的日常生活，极大地促进了经济社会发展和民主政治进步，为人类文化传播和科技创新搭建了新平台。同时，互联网也带来了不良网络信息、网络违法犯罪等问题。青少年学生要充分感受网络技术的发展，树立科学信念、科学精神，同时应该在网络生活中把握自我，遵守网络道德和法律，做网络的主人。 （二）第二单元主要内容
本单元从社会规则的功能切入，意在引导学生懂得社会规则对个人、社会的价值和意义，理解道德和法律是调节人们行为的两种主要社会规则，不断提高道德修养，增强法治意识，推动社会进步。 1.单元基本立意
在社会生活中，只有每个人认识社会规则、学习社会规则、遵守社会规则、维护社会规则，才能形成安定、文明、有序的社会生活。
对初中学生来说，社会规则并不陌生。个体实现社会化的过程，就是不断学习、理解、实践各种社会规范的过程。社会生活中的社会规则主要包括道德、纪律、法律等，不同的社会规则对人们的各种行为进行规范和引导。从学生心理发展的阶段性来看，他们正处在由他律向自律转变的过
人教版道德与法治八年级上册教材分析全解读
