知之与乐之
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之与乐之的桥梁在于好之，即兴趣，如何把学生学习的动机和目的激发出来，调动起来，让学生主动去学，乐意去学，关键在于发挥学生的主体作用。为此，教师要做到“四敢”。 一、让学生敢动
要让学生对思想政治产生兴趣，除了让学生爱听老师讲课之外，还要解放学生的手和脚。首先，让学生在课堂上真正动起来，使其对知识的学习不是被动的接受而是主动的获得。例如，在讲初二思想政治“维护社会秩序、保障公共安全”这一框题时，我采取了两种方式：前两个班用讲授的方式，讲课时，我特别选了几个生动的例子贯穿整堂课，一堂课下来，教学目标虽然达到了，但是学生反映平平；后两个班我提前将各班分好组，要求每一组演规定的违法行为，课上，学生把桌椅当成了道具，扮演着诸如警察、小偷、乘客等不同的角色，演的非常投入，课堂气氛也相当活跃，要求掌握的知识轻而易举的就掌握了。两者效果不同，是因为前者属于被动的接受，后者建立在演小品这一行为上。其次，以班级为单位，有规模的组织学生举办参与各类值得提倡和坚持的有意义的活动。如：休息日“走向街道，走向社会”活动、“讲身边的事，说心里的话”的交友沙龙等，通过定期、长期的亲身实践，使学生以自己的行动来体会、感受思想政治课的丰富内容和真正的内涵。 二、让学生敢说
思想政治课作为与学生联系最紧密的一门学科。有些社会现象如个别政府不能真正为老百姓办事、有的法院办事不公，个别地区官官相互、老百姓根本不懂得用法律维护自身的合法权益等属于社会阴暗面，或者不尽如人意的地方。面对这些社会现象，教师不能简单回避，
相反，让学生大胆的说出来。然后教师要动之以情、晓之以理的予以恰当引导，告诉学生为什么会出现这些现象，以及怎样才能避免。学生会从教师的话语中感到有一种强烈的责任感、使命感在督促着自己。从而使学生从内心深处愿意去学。 三、让学生敢想
教学过程中，教师把科学知识和方法作为现成的东西细细“咀嚼”后“喂给”学生，好的“味道”都被老师“享用了”。学生在食而不知其味的情况下，只能做到“知之”，要做到“乐之”，必须先让学生“好之”，即让学生“亲自尝尝梨子的味道”。在讲完初二第五课中关于保护环境的七部法律法规时，要求学生每人想出一个办法，将这七部法律法规作为一个整体掌握，并分清主体、基础。几分钟之后，有的学生说环境保护法为核心，画一个圆，其他法律在圆上；有的学生说画一只在沙漠上流泪的鸟，由此想到相关的法律法规；有的学生说画一棵树，树根是基础，代表宪法，树干是主体，代表环境保护法，树枝代表其他法律；……；这些想法有的可以说很幼稚，但这些想法毕竟是通过学生独立思考想出来的，这样学生会有一种成功的喜悦感。 四、让学生敢问
由于长期受应试教育的影响，课上存在“师讲生听”的教学弊端只有老师向学生提出问题，很少或几乎没有学生向老师提出问题，学生长期处于一种被动的思维状态。要想调动起学生的学习兴趣，教师还应鼓励学生敢于质疑，使学生在学习中始终处于主动的学习地位。课上的时间毕竟有限，为了弥补课上的不足，我还让学生课下给老师“留作业”，即问题写在作业本上，以便我在判作业时及时发现并回答。学生开始还不太敢提问题，有所顾及，在我的及时鼓励下，学生的问题越来越多。在学生的问题中，像“残疾人保障法的‘保障’与未成年人保护法的‘保护’有什么区别等问题属于书上问题的扩展；像“国家到底
知道不知道有多少古墓，如果知道，为什么不派人去研究？”等问题应属于其他的一些法律问题。通过对这些问题的回答，使学生摆脱“山重水复”的困境，进入“柳暗花明”的佳境。
总之，兴趣是走出被动的知之，达到主动的乐之的纽带，正如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。
”
家长学校教师培训材料
