正确对待学生作业,提高课堂教学效率 下载可修改 优质文档

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正确对待作业，提高教学效果

今天，登录江西教师网有幸拜读张丰浙老师的《作业仅仅是练习吗》这篇论文，感触很深，富有同感。作为一名小学一线教师，如何提高自身的教学效果，让学生在自己的苦心经营下，学得如鱼得水，学有所成，都有这个心愿，也是摆在每位教师面前最为严峻的问题和迫切需要破解的难题。从教十几年，回顾教学的点滴，还真是思绪万千，心潮澎湃，有得有失，有喜有忧。但细细思量，张老师的做法很值得老师们借鉴，确实要重新去认识学生作业的意义，才能起到事半功倍的教学效果。

大部分老师都迷信作业就是练习，消化，巩固课堂所学知识，把着眼点都放在了课后作业的布置上，导致学生学习压力加重，厌学情绪高涨。同时，这种做法也违背了教学规律，与全面减轻学生课业负担背道而驰，严重影响教师课堂

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教学效果。

结合自己的工作实际，我非常认同张老师的做法，改变作业单一模式，从学生能力提升去思考作业设计。回顾这几年的小学语文教学，还真有点和张老师不谋而合，我在上课前都会要求学生具备一本预习作业本，在预习过程中无固定作业内容，无固定作业形式，而是根据学生能力的高低，成绩的好坏，自己定内容定形式，分层设计。老师要求优等学生侧重在课文感悟方面提出自己感兴趣的问题并加以解决，对学习有一定困难的学生作业主要要求对本课词句的积累和最简单的问题，让不层次的学生都有事可做，树立学生学习的信心。对预习作业我一般不批改，而是待上课时交给学生交流，作为课堂教学的一项重要内容，教师在课堂教学中只充当知识疏理和归纳者，真正把学习的主动权交给了学生，转换了教师在教学中的主导地位。

当然，为了实现语文教学中全面提升语文素养目标，课

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