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本题有效填写人次 选项 A. 常常 B. 时常 C. 偶尔 D. 从来没有 本题有效填写人次 选项 A. 没有创新的意识 B. 有创新的意识，但只是达到发现问题的水平 C. 达到发现问题，而且能够设计出解决问题能力的水平 D. 有较高的创新能力，并且具有独创性和新颖性 本题有效填写人次 32 小计 1 6 18 7 32 小计 10 16 5 1 32 比例 3.13% 18.75% 56.25% 21.88% 比例 31.25% 50% 15.63% 3.13% 6.你所在的学校经常开展科技小制作、小发明等相关活动吗? [单选题] 7.你认为学生的创新能力达到那个水平？ [单选题] （七）关于科学思维的教学建议 1.您认为在高中物理教学中培养学生科学思维的主要困难在？ [多选题] 选项 A. 来自高考的压力 B. 缺乏理论层指导 C. 缺乏具体的实施方法 D. 缺乏领导组织者 E. 缺少时间和精力 F. 其它 本题有效填写人次 选项 A. 及时帮助学生总结物理模型基础知识 小计 20 26 27 12 27 3 32 小计 22 68.75% 62.5% 81.25% 84.38% 37.5% 84.38% 9.38% 比例 比例 2.你认为哪种方式可以有效地培养学生的模型建构的能力？ [多选题] '.
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B. 引导学生体会典型物理模型的建构过程 C. 强调建立物理模型的基本方法 D. 培养学生解决典型物理问题、实际问题的程序化思维 E. 采用多元化教学方法，增强学生感知认识 F. 其它 本题有效填写人次 选项 A. 在物理概念教学中培养学生的类比、归纳的能力等 B. 在物理规律教学中，多角度解析物理规律，培养学生逻辑思维能力等 C. 在物理习题教学中，培养学生的演绎推理能力等 D. 在高中物理实验教学中，培养学生科学推理能力等 E. 其它 本题有效填写人次 选项 A. 引导学生逐步树立科学论证的意识 B. 创设科学论证环境，让学生经历科学论证过程 C. 向学生传授科学论证的方法 D. 训练学生科学论证的思维 E. 其它 本题有效填写人次 选项 A. 鼓励学生敢于质疑，并大胆提出问题 27 27 23 24 5 32 小计 22 30 28 23 5 32 小计 26 30 29 23 2 32 小计 27 84.38% 84.38% 71.88% 75% 15.63% 比例 68.75% 93.75% 87.5% 71.88% 15.63% 比例 81.25% 93.75% 90.63% 71.88% 6.25% 比例 84.38% 3.你认为哪种方式可以有效地培养学生的科学推理的能力？ [多选题] 4.你认为哪种方式可以有效地培养学生的科学论证的能力？ [多选题] 5.你认为哪种方式可以有效地培养学生的质疑创新的能力？ [多选题] '.
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B. 多角度创设情境，采用启发式教学法 C. 让学生自主学习，主动探索、交流讨论 D. 让学生自主设计实验方案或将验证性试验改为探索性实验 E. 在习题教学中，鼓励学生探索多种解法 F. 让学生积极参与物理课外实践活动 G .其它 本题有效填写人次 （八）调查问卷附件 1.您的性别： [单选题] 选项 A. 男 B. 女 本题有效填写人次 2.您的年龄： [单选题] 选项 A .20-30岁 B. 30-40岁 C. 40-50岁 D. 50以上 本题有效填写人次 3.您的教龄： [单选题] 选项 A. 0-5年 B. 5-10年 C. 10-15年 D. 15年以上 本题有效填写人次 4.您的职称： [单选题] 26 22 26 18 23 4 32 81.25% 68.75% 81.25% 56.25% 71.88% 12.5% 小计 25 7 32 小计 10 13 8 1 32 小计 5 14 9 4 32 15.63% 43.75% 28.13% 12.5% 31.25% 40.63% 25% 3.13% 78.13% 21.88% 比例 比例 比例 '.
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选项 A . 未评 B. 二级教师 C. 一级教师 D. 高级教师 本题有效填写人次 小计 3 9 13 7 32 9.38% 28.13% 40.63% 21.88% 比例 三、调查的结果与分析 从上面的调查问卷统计表，很清晰的分析得出以下结论： 1. 老师们对相关的教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练。
在问题：“您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗？”的选项中，只有9.38%的十分熟悉，比较熟悉的21.88%，不熟悉的占59.38%；问题：“您了解物理学科核心素养的四个方面：“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的内容吗？”的选项中，完全了解6.25%，了解的21.88%，基本不了解和完全不了解占53.13%，问题；“您了解物理科学思维的四方面内容：“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”的内容吗？”的选项中，完全了解和了解的只占25.0%，一般的占18.75%，基本不了解和完全不了解的占43.76%；问题：“您熟悉普通高中物理课程标准(2017年版)的内容吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占31.25%，不太熟悉和不熟悉的占68.75%。
2. 老师们还未熟练的掌握物理模型建构的教学方法和技巧。
在问题：“您熟悉普通高中物理课程标准(2017年版)中对物理模型建构的要求吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占28.13%，不太熟悉和不熟悉的占71.87%；问题：“您熟悉教科书中安排的物理模型建构活动吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占28.17%，不太熟悉和不熟悉的占71.83%，问题；“您熟悉与物理模型建构有关的理论知识吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的同样占28.17%，不太熟悉和不熟悉的也占71.83%；问题：“您认为你的学生掌握物理模型相关知识水平达到？”的选项中，选连物理模型相关概念都不清楚和掌握了物理模型相关概念，但还不清楚物理模型的条件和本质特征的占62.5%，选掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，但应用的水平不足和掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，而且应用的水平很好的占37.5%。
3. 老师们在物理科学推理教学方面还存在很多不足。
在问题：“您熟悉掌握高中物理教学中科学推理的教学方法吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占37.5%，不太熟悉和不熟悉的占62.5%；问题：“在物理学习中，解决一些复杂的问题时，常把复杂问题分为若干小问题，再对这些特殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占31.25%，不太好和很差的占68.75%；问题：“在物理学习中，以常规的物理规律、概念等为基础，在此基础上总结一个具体的、特殊的结论，这种方法称为演绎推理，您认为您的学生的演绎推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占25.0%，不太好和很差的占
75.0%；问题：“在物理学习中，对不同的研究对象在某些方面具有相似的特征和现象，猜测出他们其它方面也许具有相同特点，然后采取实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，您认为您的学生的类比推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占18.75%，不太好和很差的占81.25%；问题：“在物理学习中，当直接推出(或证明)结论比较困难时，可先假设与结论相反的结论成立，然后设法推出(或证明)这与题设条件相矛盾，从而推出(或证明)原结论成
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立的思维方法，这种方法称为假设推理，您认为您的学生的假设推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占25.0%，不太好和很差的占75.0%。
4. 老师们在培养学生科学论证能力的教学资源、方法、技巧等方面相对匮乏。
在问题：“您认为您的学生的科学论证能力表现达到？”的选项中，选简单提出主张和提出主张并给出证据、理由或支持、没有任何反驳的占75.0%，选提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持，有不明显的反驳的占12.5%，选提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持，有明显的反驳和拓展的论证，包含了多个反驳仅占12.5%；问题：“您认为科学论证论证能力对提升学生的学科核心素养有着怎样的意义？”的选项中，选促进核心素养的发展、提出解决问题的能力和综合能力的占78.14%，说明老师们认为科学论证在高中物理教学中非常重要；问题；“您认为自己科学论证教学中引导学生获取事实证据的水平达？”的选项中，给定可以获取直接的事实证据的数据资料的占50.0%，给定可以获取直接和间接的事实证据的数据资料和引导学生根据研究问题自主获取事实证据的占50.0%；问题：“您认为自己科学论证教学中引导学生使用理论证据的水平达”的选项中，选引导学生调用关联层级的相关科学知识的占59.38%，选引导学生调用概念层级的相关科学知识和引导学生调用整合层级的相关科学知识的占40.62%；问题：“您认为自己科学论证教学中推理过程的水平达？”的选项中，引导学生在事实证据和观点之间建立直接关系占56.25%，选引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关系和引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关系链的占43.75%；问题：“您认为自己科学论证教学中引导学生进行反驳并提出自己的观点的水平达？”的选项中，选仅引导学生对观点进行反驳的占37.5%，选引导学生反驳对立观点，并对事实证据、理论依据或推理过程有反驳，但反驳存在缺陷的占50.0%，选引导学生在反驳对立观点的基础上，能反驳对方的事实证据、理论依据或推理过程且反驳的事实证据充分、理论依据合理、推理符合逻辑性的占37.5%，从上面分析看出教师引导和培养学生科学论证存在很多不足，学生的科学论证的能力也很差。
5. 老师们还不擅长培养学生的质疑能力。
在问题： “您熟悉普通高中物理课程标准(2017年版)中对物理模型建构的要求吗？”的选项中，选总是和时常的只占31.26%，选偶尔和从来没有的悉的占68.74%；问题：“你在教学中，经常创造质疑环境，鼓励学生质疑吗？”的选项中，选常常和时常的占53.13%，偶尔和从来没有的占46.87%，问题；“你在教学中，经常传授质疑方法，提高学生的质疑能力吗？”的选项中，选常常和时常的占40.63%，选偶尔和从来没有的占59.37%；在问题：“你认为学生的质疑能力达到那个水平？”的选项中，选没有质疑的意识的占21.88%，选少部分同学有质疑的意识，但不敢提出质疑的问题的最多，占59.38%。选大部分同学都有质疑的意识，而且经常提出质疑的问题和都很喜欢质疑，而且善于提出高水平的质疑问题的只占18.74%。
6. 老师们的教学方式单一，难以培养学生的创新能力。
在问题：“你在教学中，经常指导学生发现问题，并启发学生思考、交流、探究吗？”的选项中，选常常和时常的占37.5%，选偶尔和从来没有的占62.5%；问题：“你在物理概念和规律的教学中，最常用的教学方式是？”的选项中，选教师演示实验总结式的占50.%，选讲授式的占25%，选自学讨论式和让学生动手实验探究式的只占25%，说明老师们主要以传统的、老师为主体的教学方式为主；问题；“你在物理实验的教学中，经常让学生自己设计实验方案或者将验证性试验改为探索性实验吗？”的选项中，选常常和时常的占25.01%，偶尔和从来没有的占74.99%；问题：“你在物理习题的教学中，经常鼓励学生发掘并采用多种解法吗？”的选项中，选常常和时常的占24.38%，偶尔和从来没有的占75.62%；问题：“你经常运用多媒体与物理知识有效整合进行教学吗？”的选项中，选常常和时常的占
43.75%，偶尔和从来没有的占56.25%；问题：“你所在的学校经常开展科技小制作、小发明
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教师调查问卷分析报告
