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1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？
心理学史学习的益处：
（一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来
（二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。 （三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高 （四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。 （五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因
为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。
1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点；
2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响
理性主义：
理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。而理性知识是天赋的，是先天固有的。
这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。
提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。并开始使用省法。
经验主义：
经验论主感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验； 关注的焦点在意识过程上。
它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。
3.自然科学对心理学发展的影响
自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。 1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论
2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。
关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。
3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。
4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。能量
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转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、个体差异、适应等概念成为以后心理学中的重要主题。
1.冯特：基本容、方法等
冯特的心理科学观：一门量化的、实验的科学；身心平行论；实验心理学和文化心理学的二元划分；元素主义的认识论；研究对象是直接经验。
实验省法：在实验控制条件下的省观察，把被四肢与标准化了的、从而可以重复操作的情境中，使被试在实验控制的条件下做出自我观察报告。
实验心理学体系：1、经验的分析和综合——感觉和感情是基本心理元素，统觉、联想是主要动作。2、情绪理论——视为感觉的伴随物，有三个维度，愉快-不愉快，紧-松弛，兴奋-抑郁。3、意志主义——意志活动将心灵容组织成高级思维。
文化心理学体系：即民族心理学，是探讨民族心理的历史发展机制。
评价：1、科学心理学的创始人；2、在心理学的建构和发展方面培养了一大批心理学家为心理学在世界围的传播和发展奠定了基础；3、文化心理学史心理学对文化与心理关系的第一次系统研究。
4、研究对象定为直接经验，既是贡献也是根本问题。5、无法摆脱省法的桎梏，无法摆脱方法论方面的主观主义，从而远离科学本身的客观主义；6、理论体系极为庞杂混乱。
2.布伦塔诺
意动心理学研究意识或心理的活动。
他认为，心理学的适当研究对象是心灵的活动，如看的心理动作，而不是所看到的心理容。因此，布伦塔诺的意动心理学(act psychology)质疑了冯特有关心理过程涉及容或元素的观点。 心理现象特点
1.建立在表象基础上； 2.没有广延性； 3.意向性
两种方式研究意动: (1) 通过记忆, 即回忆涉及某一心理状态的心理过程;
(2) 通过想象，即通过想象一种心理状态，观察伴随的心理过程。
意动心理学——把意识活动区分为容和动作，意识容是物理现象，心理学研究对象是意识活动； 意向性是心理与外界的能动关系，意识活动总是指向自身之外的对象； 心理现象的三种层次和水平，表征水平、认知水平、个人化水平。
评价：开创了实验心理学之外的取向或传统，是欧洲机能主义的先驱，并对后来的多种学派产生影响；培养人才方面做出巨大贡献。
3.符兹堡学派
心理学中第一个以学派而非个人名义载入史册的研究群体。
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理论立场：经验主义，与冯特相似；
系统实验省法——被是在完成实验后回顾报告；
无意向思维——思维可以在没有任何感觉和意象容的条件下发生
评价：给主流容心理学带来巨大冲击；容和意动的二重心理学没能解决意动和容的冲突；把实验方法应用于高级心理过程的研究，在心理学史上第一次实验研究了思维过程。
1.行为主义三个发展阶段的联系区别
早期行为主义:
①客观主义 ②以刺激和反应的术语解释行为 ③强调联结学习 ④外周论 ⑤环境决定论 新行为主义:
①强调刺激与反应之间的中介变量 ②允许在经验事实的基础上，对行为的部动因进行推测 ③以操作主义观点解释中介变量 新的新行为主义:
①给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视 ②把认知、思维看成是积极、主动的过程 ③强调研究方法的客观性
联系：研究对象；哲学基础；研究方法。 区别：中介变量；意识研究
新行为主义的共同特点：
1、以逻辑实证主义为共同的哲学基础，并接受操作主义原理；
2、以行为作为心理学的研究对象，并用条件发射的定律解释个体的行为，强调个体行为中“中介变量的作用”； 3、核心是学习的研究；
4、强调社会应用，面向实际生活，强调预测和控制人的行为；信奉进化论。 贡献： 1、以操作主义的方式将不可直接观察的驱力、目标、期待等概念重新运用于心理学的研究中，尽行了大量实验，丰富了心理学的研究领域。
2、提出了影响深远的各种类型的学习理论，丰富了学习理论及其研究方法。 3、推动了行为矫正和心理治疗等应用领域的发展，促进了心理学的广泛应用。 局限：
1、动物被试推广到人类身上；2、存在不同程度的忽视个体和主体能动性的倾向，机械论、还原论倾向；3、行为矫正过于关注个体的外显行为和积极强化而漠不关心个体心灵部问题，因而治标不治本，易反复。
2.托尔曼
基本观点：
1、整体行为及其目的性——行为具有目的性、选择性，并遵循最小努力原则，遵循吝啬律。 2、中介变量——发生于有机体部，介于环境变量和行为变量之间的使有机体对特定情境产生行为反应的所有一切因素。
3、符号学习理论——学习者学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立认知地图而达到对情境的认知。 期待——对于目标无意义的知识和信念
认知地图——过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一现场地图的模型 潜伏学习——为表现在外显行为上的学习。 贡献：
1、他突破了早期行为主义的限制，借鉴了格式塔心理学的概念，通过对整体的分析提出了中介变量的概念，改变了行为主义忽视人的部因素的错误倾向，推动了行为主义的发展。
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叶浩生心理学史复习重点(自整)
