教学随笔
观看了济南外国语中学刘笑天老师和苏州中学周黎老师讲授的《师说》教学录像后，我受益匪浅。两人使用的分别是鲁教版和苏教版教材，在课时上也有所不同，但更主要的是两人的性别导致了授课风格的不同。
这两位老师的“同课异构”都各有千秋，但作为一名女性语文教师，我更欣赏刘笑天老师的教学风格与教学设计。从他教授的《师说》一课，让我看到了当代教师的教课风采。
关于他的课，我有如下感悟与思考： 一、重视文言文的读
现代课堂与过去的私塾相比，少了很多读书味，尤其是语文课堂。多半用做练习，讲解习题来代替了读。即使课堂有一定的读书声，也是为了把课文背下来，而不是用心去感受文字之美、文言之理。而刘笑天老师让学生去读，读完后还会去追问学生“你是带着怎样的感情去读的？”，“通过哪些词语和句子体现出来的？”……这些是我们很多教师在课堂上所缺乏的追问，吝惜自己的课堂时间，显然就是错失了学生感悟文言魅力的良机。 其次，刘笑天老师范读了课文的第二段，感情充沛，声音激昂，被我称为本节课的亮点。在他读完课文之后，同学们不约而同地鼓掌称赞。现代课堂，老师很少范读课文，尤其是像我这样的年轻女教师，因为声音条件的一些限制，对一些音质好的男教师朗读的课文让我们望尘莫及。但这不应该成为不范读课文的借口。如果我们教师能够课下苦下功夫，相信我的朗读也能得到学生的认可。教师的范读课文会激起学生有感情地朗诵课文的兴趣。我以后会在课堂上身体力行的。
二、处理好“文”与“言”的关系
不知从何时起，文言文教学成了古汉语课，很多老师对文言文知识唯恐错过一个。上课的重点全部放在了通假字、古今异义词、一词多义、重要实词、词类活用和特殊句式上，这样的课堂是枯燥和低效的。
正确的做法最好是将“言”放在“文”中去讲，因为每一篇文言文，它的精华在文的内容、思想和写作手法上而非字词的意义上。所以把文分析好、讲解好，学生自然就会喜欢文言文，从而也就爱屋及乌了。
三、把机会留给学生
这里的机会就是指“时间”和“机会”。《师说》这两节同课异构的课，都有一个共同的问题，也影射到我们现代教学课堂，就是问题总是由老师提出，时间总是由老师来控制。学生永远是被动的。其实我们一直在强调课改，把课堂时间还给学生，让学生做课堂的真正主人，可惜我们一时还转变不了观念与角色。文言文《师说》教学说难也难，但不是很难，我们可以把机会留给学生，看看他们究竟在哪些字词、文句上不理解，这样我们的教学才是真正的有的放矢、高效互动的课堂。
江苏省靖江市第一中学高中语文教学随笔素材1
