一、小班幼儿防拐骗教育的重要性 1．小班幼儿缺乏自我保护意识
近年来，社会上频频传出幼儿被诱拐的悲剧。这引起了很多幼儿园的关注，进一步加强了校园安全的建设。然而，校外也不乏幼儿在公共场合被拐骗的事情发生。这说明一个问题，保护幼儿的生命安全，最关键的还是要提高幼儿自身防拐骗的意识和能力。
刚入园的小班幼儿社会经验、社会认知都比较少，自我保护意识薄弱，同时，也缺乏辨别是非的能力，对陌生人没有防范性，容易受自己喜欢的玩具、食物等诱惑，容易被拐骗。我园在第一次组织“防拐骗”演习的过程中，每个班级总是有很多幼儿被“坏人”拿的糖果、玩具骗出了活动室。甚至，有的“坏人”只是跟孩子说：“带你去买玩具”，孩子就乖乖地跟着走了，其他幼儿园开展类似活动时，也不乏相同情况的出现。这些都说明小班幼儿非常缺乏自我保护的意识。 2．小班幼儿没有应对问题的经验
现在的家庭基本上都是独生子女，独立性较差，更多地依赖父母，再加上父母在日常生活中缺乏对幼儿的危机教育，导致了大部分幼儿碰到问题退缩、逃避，解决问题的能力较差。尤其是小班幼儿，接触社会少，思维水平低，表达能力薄弱，这些也都决定了小班幼儿认识不到一些潜在的“危险”情况，比如：在公共场合离开大人会有什么后果；陌生人来给自己玩具玩应该怎么做？一个人在家时，有陌生人来敲门怎么办等等。遇到这种情况时，应该怎样去求救，怎样去逃离，怎样让周围的人知道？没有经验的小班幼儿表现更多的是恐慌，无所适从，防“拐骗”能力很薄弱。
这两个方面都告诉我们，从小班开始对幼儿开展防拐骗教育活动是非常重要的。 二、 小班幼儿防拐骗教育的情况分析 1．家长防拐骗意识不强，幼儿园孤军作战
目前，社会上诸多幼儿园都对幼儿的防拐骗教育有所重视，开展了很多教育活动，然而，在教育过程中却不能引起家长的重视和参与，教育效果得不到巩固，幼儿的防拐骗意识不能得到持续的提升。我园也存在类似的问题，从问卷调查中，可以了解到，家长主要有以下几种观点： 观点1：幼儿园很安全的，每天家长来接，怎么会被人骗走呢？ 观点2：这里（上海）治安情况很好，哪有这么多“骗子”。 观点3：幼儿园进行教育就可以了。
虽然观点不同，却都反应出，家长自身对“防拐骗”教育缺少正确的认识，有的家长认为没有必要开展这类教育，有的家长认为幼儿园进行教育就可以了，这本来就是幼儿园应该做的事情等等。
这些都导致了幼儿园在开展教育活动时，教育活动得不到协作与支持，效果得不到巩固，教育有效性减弱。 2．家长开展防拐骗教育没有方法，教育工作缺少指导
另外还有一部分家长有防拐骗的意识，也能对孩子进行这方面的教育，然而，他们有所困惑：对孩子进行防拐骗的教育，除了跟孩子说“不能跟不认识的叔叔阿姨走”、“外面要跟着爸爸妈妈”等说教性的话之外，不知道怎样对孩子进行教育。他们在开展防拐骗教育的过程中，缺少方法的指导。
这些情况，都反映出一个问题：幼儿园开展教育是远远不够的，只有提升家长的防拐骗意识，让家长成为教育的主体，才能提升防拐骗教育的有效性。那如何发挥家长的主体作用，让家长真正参与到“防拐骗”教育活动中来，与幼儿园共同、持续地进行教育，提升幼儿防拐骗意识呢？笔者结合“防拐骗”教育实践活动，提出以下策略。
三、 发挥家长主体作用，提升小班幼儿防拐骗教育有效性的策略 1．邀请家长共同讨论教育活动，在分享中丰富家长教育指导方法 在开展防拐骗教育的过程中，我认为首先要有针对性地做好一部分家长的
工作，即自身有防拐骗意识，也比较重视这项工作的家长。对于这部分家长，措施之一就是邀请家长参与幼儿园教育工作的讨论。通常，教育教学活动在开展前，都是教师组织研讨活动，分析、思考活动开展的具体事项，我们应该突破常规，邀请家长来参与讨论，因为，家长也是主体。
我园开展开展“防拐骗”教育活动中，在讨论家长应该如何开展教育活动
时，邀请了部分家长参与现场的研讨活动。在研讨活动中，家长们反馈了很多防拐防骗的教育信息，也表达了对于活动本身的意见和建议，通过家长和老师思想的碰撞、经验的共享，共同梳理出来的家长教育教学策略，更具有实践性、可操作性。更重要的是，在参与讨论的过程中，家长们在进行经验分享，听到了其他家长、老师们比较好的做法时，家长能有所收获：“原来可以这样进行教育”。这是家长实实在在的收获，对于他们今后开展教育活动，提供了方法的支持。
同时，在共同讨论的氛围中，家长们体验到了参与自己孩子教育的主人翁感。这一举措能引发这一部分家长进一步支持幼儿园的教育工作。当然，这一部分家长，本身是有防拐骗教育意识的，也能支持幼儿园工作的。这样这样的家长才能积极参与讨论，并且，在活动后能做更好的宣传，让更多的家长愿意参与到教育活动中来。 2．提高家长的活动参与度，在实践中提升家长的防拐骗意识
我们开展活动，经常会通过家长会、家长园地、家教网络互通平台宣传我们的活动，然而，只有教师宣传，家长也只是知晓，是远远不够的，关键是参与。只有亲身的参与，家长才能真切地了解到孩子的发展水平，也才能了解到幼儿是如何开展教育活动的。
我园开展“防拐防骗”的生命教育主题过程中，其中一个内容是演习活动。在每个班级中邀请了2名家长参与演习，由家长扮演陌生人，到其他班级，用事先准备好的“诱惑”去吸引孩子。演习之前，由老师对家长进行了集中的培训，培训的内容主要是怎样去扮演“坏人”，怎样和老师一起营造自然、真实的氛围，让孩子在自然的情景中体验。并在演习活动后，集中反馈演习中的情况。
在整个演习过程中，家长们真切地看到了孩子在“面对”陌生人诱惑时的表现，当孩子乖乖地跟着他出去“玩”的一瞬间，当一拨孩子纷纷跟着她离开教室，去“吃糖”的那一刻，家长们内心萌生的是什么呢？不是成功诱骗的喜悦，而是担心：我的孩子有没有被“骗走”；这太可怕了，这么简单的伎俩都能如此轻易得逞，真实的拐骗更加无法逃脱了。这些担心，都是家长们在活动后反馈给老师的，参加了演习后，这部分家长都真切地表示，这样的活动很有必要。
家长们在活动中扮演的是活动的主角，而不再是活动的观望者。只有亲身的实践，才能体会到“防拐骗”教育的意义。
3．建立家长的日常反馈制，在日常活动中巩固防拐骗教育效果。 小班幼儿的年龄特点决定了，我们开展各类教育活动是需要不断巩固的，
并且小班孩子往往是知道了却不能做到，因此，在开展“防拐骗”教育过程中，我们不能停留在“幼儿知道”的层面，而是要在自然情景中表现出行为，这些都需要老师和家长在日常生活中以多种形式进行教育活动，那么如何强化家长开展活动，加强家园的沟通呢？建立日常的反馈制，在一定程度上，能够有助于活动的开展。 一是主题活动反馈表。在每次教育活动开展后，请家长在主题活动反馈表上填写自己实施“防拐骗”教育的情况，包括实施的方法，实施的效果，需要的帮助，意见和建议等，老师们将这些意见和经验进行汇总，把老师、家长们的个体经验转化为集体经验，进行梳理与总结，再反馈给家长。
二是日常定期反馈。老师可以定期地在家教互动平台上发布主题讨论贴，请家长们把家庭中开展的“防拐骗”教育活动简要跟帖，
三是教育行为记录表。教育行为记录表，将教育行为具体化，家长只要在对应的行为后打勾的形式记录就可以了，可以帮助家长简要地记录教育行为。
定期、灵活的反馈机制，能进一步强化家长的“防拐骗”教育活动，并逐步提升家长进行防拐骗教育的意识。 通过家长的共同研讨、参与、反馈，家长一定会逐渐地成为“防拐骗”教育过程中的主角，小班幼儿的防拐骗教育活动的有效性也会得到提升。 参考文献
[1] 姜勇、庞丽娟、梁玉华．儿童发展指导[M] .北京：北京师范大学出版社,2004：29-55． [2] 上海学前教育课程指南（试行稿）.上海教育出版社, 2004：5-24.
发挥家长主体作用,提升小班幼儿防拐骗教育有效性
