2019年成人高考12月份期末考试各科考试资料
《 中外教育史 》 复习资料1
一、简答题
1、简述蔡元培的\思想自由\、\兼容并包\的办学方针。 2、简述第斯多惠对于教学问题一些重要见解？
3、简述英国1870年“初等教育法”的内容及产生的作用。 二、分析论述
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。 2、卢梭的自然教育理论述评。
答案
一、简答题
1、简述蔡元培的\思想自由\、\兼容并包\的办学方针。
蔡元培在担任北大校长时，确定了\思想自由\、\兼容并包\的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，应该提倡思想自由，学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展，兼容并包。
依据这一方针，他聘请教师\以学诣为主\，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针改变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播提供了有利条件，使北大成为\五四\新文化运动的发源地。
2、简述第斯多惠对于教学问题一些重要见解？ ①论人发展的影响因素。 ②教育目的论。 ③论形式教学与实质教学。 ④对教师的要求。
3、简述英国1870年“初等教育法”的内容及产生的作用。 内容：
①国家继续拨款补助教育。
②全国划分学区，由经过选举产生的“学务委员会”负责监督本学区的教育
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工作。
③各学区有权实施五至十三岁儿童的强迫教育。
④承认以前各派教会所兴办或管理的学校为国家教育机关。 ⑤学校里的普通教学与宗教分离。
作用：实施初等教育和强迫教育已成为国家的专责，教育国家化的制度终于在英国形成。 三、分析论述
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。
答：（1）原因：春秋战国时期封建生产关系逐渐形成的过程中，贵族统治力量衰落，无暇顾及教育，官学教育因此衰弱。这在客观上反映了“学在官府”的教育体制已经不适应新的时代要求。由于对人才的需求强烈和掌握文化的人沦落到社会下层，使私学的兴起成为可能。
（2）孔子是私学创办者中最杰出、最有影响的代表，是中国古代办学的典范。私学的
兴起在中国教育史上具有划时代的意义：首先，它冲破了西周以来教育为官府垄断的局面，扩大了教育对象；其次，私学作为专门的教育机构，从政治中分离出来，迈出了教育独立化的第一步；其三，私学的发展积累了丰富的教育经验，促进了先秦时期教育理论的发展；最后，私学的发展，使教育内容与教育方式产生了重大变化。
（4）总之，私学的产生和发展是历史发展的必然，是教育制度上一次历史性的大变革。
2、卢梭的自然教育理论述评。
答：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。 自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。
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卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。 自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。 卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。
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《 中外教育史 》复习资料2
一、单项选择
1、孔子所认为的最高道德准则是（ ）。 A、孝 B、礼 C、忠 D、仁
2、汉代著名文献《对贤良策》的作者是（ ）。 A、王充 B、董仲舒 C、贾谊 D、郑玄
3、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是（ ）。 A、人才思想 B、教学思想 C、师道思想 D、\性三品\思想 4、第一部在全国实施的学制是（ ）。
A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制 5、陶行知最早创办的学校是（ ）。
A、晓庄学校 B、育才学校 C、山海工学团 D、自然科学园 二、名词解释
1、文化适应性原则；2、绅士教育； 三、简答
1．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？ 2、古代罗马帝国时期的教育有哪些特点？ 四、分析论述
试述蔡元培的北大教育改革实践和教育独立思想，及其对当下高校建设的启示。
参考答案
一、单项选择
1、D 2、B 3、C 4、A 5、A 6．D 7、C 8、B 9、B 10、B 二、名词解释
1、文化适应性原则----第惠多斯提出了文化适应性原则，他所说的“文化”包含多种意义。总的来说指的是由民族历史的传统与发展所形成的一切社会文化。他指出，人的自然本性的发展必受时间、空间、社会风俗习惯、时代精神、历史
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的和现代的文化所影响因此教育必须要适应社会文化的状况和要求，这就是教育适应性文化的原则。
2、绅士教育----洛克提出，教育的目的在于培养“绅士”，这种“绅士”必须是“有德行、有用能干的人”。“绅士教育”理论是专门用来培养新一代统治者的理论。 三、简答
1．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？
北宋仁宗以后，为了振兴官学，改革科举，曾有\三次兴学\之举。 （1）北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三： ①令州县立学；
②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论； ③改革大学。 （2）北宋第二次兴学，是王安石主持的熙宁兴学，主要内容是： ①改革大学，创立\三舍法\；②整顿地方学校；③设臵专门学校；④改革科举制度。 （3）北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为： ①扩充地方官学，续增州县学生。②添臵算学、书学、画学，使学制更为完备。
2、古代罗马帝国时期的教育有哪些特点？
公元前30年，罗马已成为地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国，适应帝国政治统治的需要，对教育进行了一系列的改造。
（1）建立国家教育行政制度，加强国家对教育的控制； （2）改变教育目的，教育的主要目的是训练顺民和培养官吏； （3）教学内容日益脱离实际，教学方法日趋形式主义。 四、分析论述
试述蔡元培的北大教育改革实践和教育独立思想，及其对当下高校建设的启示。 蔡元培改革北大的教育实践包括以下几个方面：
首先，改变校风，明确教育宗旨。因前身是京师大学堂，官僚习气浓重，学生入学多为升官发财，重文轻理，尤重法科。他极力改变这种状况，改变当时不良习气，养成正当、健康的娱乐爱好，从而促进北大优良学风的形成。 其次，整顿教师队伍。教师聘任以“学诣”为主，只要有真才实学、热心教学和
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研究，不论资格、年龄、思想倾向，都予聘用。由此吸引了一大批有造诣、有声誉、年富力强的著名学者。
其三，贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”是他办北大的基本原则，他认为这是由大学的性质所决定的，各派学说在北大都应该占有一席之地。为当时营造出一种良好的学术气氛。 其四，提倡教授治校的管理模式。主张大学应该有真正懂学术者来管理，改变少数人说了算的现象。因此学校成立了最高立法和权力机构——评议会，每五名教授选举评议员一人；各门成立教授会，公举教授会主任，管理各门教学。 其五，改革教学体制。针对当时北大“重术而轻学”的现象，沟通文理科学，停办工科，扩充文理两科，奠定了基础理论学科的发展基础；依据现代科学发展趋势，沟通文理两科，废科设系；依据发展个性和沟通文理的思想，改年级制为选科制，按一定基础和专业要求修满规定学分，不拘年限，即允许毕业。 1922年他发表《教育独立议》、《非宗教运动》，阐述了关于教育独立思想的看法：
1.教育经费独立。政府指定款项，不能移做他用，建立独立的学校教育会计制度。
2.教育行政独立。设立专管教育行政的机构不附设于政府部门，教育总长也不因政局变动而频繁变动。
3.教育学术和内容独立。教育方针应稳定，不受政治干扰，能自由编辑、出版、选用教科书。
4.教育脱离宗教独立。教育活动与政治经济关系密切，不可能也不应该完全独立，教育只能相对独立。他的关于教育脱离政治、政党的主张是一种历史唯心主义，反映了他反对军阀控制教育，希望按教育规律办好教育事业的美好愿望。教育脱离宗教有反对帝国主义侵略的革命意义。此外，这一思想在推进收回教育主权运动，抵制殖民主义教育起了积极作用。
结合当前的高等教育领域学校管理中存在的官僚化、行政化的现象，提倡大学自治、教授自治。
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《 中外教育史 》 复习资料3
一、辨析题
杜威的教育无目的说是指教育没有目的。 二、简答题
1、文化复兴时，人文主义教育的特征有哪些？ 2、简述中国古代书院的特点。
3、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。 三、分析论述题
试述杜威的“五步教学方法”与陈鹤琴活教育的“四阶段教学论”的异同。
参考答案
一、辨析
杜威的教育无目的说是指教育没有目的。
所谓的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的。杜威区分了两种教育目的，即教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。前者主要是指由儿童的天性、本能、冲动和兴趣等决定的教育历程的目的;后者主要指由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性插入教育历程。所以，教育无目的说主要指的是教育历程意外无目的，真正的教育目的内在于教育历程，它和历程是合二为一的。 二、简答
1、文化复兴时，人文主义教育的特征有哪些？ ① 视教育培养人的作用。
②扩大教育对象，创建新形式的学校。 ③教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大。 ④创造与运用新的教学方法。 2、简述中国古代书院的特点
第一，书院作为一种教育制度已经确立，既是教学机构，又是学术研究机构。教
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学与科研相结合，相互促进。
第二，允许不同学派学者莅临讲学，重视学术交流，开展论辩，努力使书院成为一个地区的教育和学术活动中心。
第三，书院讲学可自由听讲，不受地域限制。教学以学生个人读书钻研为主，十分注重培养学生自学能力，发展学生学习兴趣。
第四，书院师生关系密切，比较融洽，感情相当深厚。总之，书院促进了南宋理学发展和学术文化的繁荣，但随着日后发展也日益出现官学化的倾向，逐渐纳入官学体系，成为科举考试的准备场所。
3、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。
夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。
在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。
夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要，因而为后世所广泛采用。
三、分析论述
试述杜威的“五步教学方法”与陈鹤琴活教育的“四阶段教学论”的异同 杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发，提倡反省思维，即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第三，占有必须的知识和材料，进行必要的观察；第四，提出解决问题的种种方法；第五，对方法进行检验。也可以简单概括为：情境—问
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题—资料—方法—检验。当然，杜威认为，教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。
“做中学，做中求进步”是陈鹤琴“活教育”教学方法的基本原则。认为“做是学生学习的基础，也是‘活教育’教学论的出发点”，他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他还提出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表，和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械、割裂的，体现了以“做”为基础的学生主动学习。 二者的相同点：
都强调学生在真实的社会情境中，通过亲身的体验、观察、操作和实践来认识、思考，都强调发挥学生的主体性。
都不排斥对书本知识，产生问题后，要通过一定的阅读，占有必须的知识和材料，然后才能更好地进行实验和检验。
杜威视科学思维的方法为革除社会弊端、实现社会理想的最重要手段，并且还与民主主义联系起来，认为科学思维的方法具有深远的社会意义。陈鹤琴的“活教育”思想体系也是基于当时的教学刻板，束缚孩子的身心和创造力的发展，提出要培养“现代中国人”的社会理想。二者教学论提出的社会背景相似。 二者的不同点：
1、杜威的五步教学法是基于某个经验情境中的问题出发，围绕问题，进行反复地思考，通过真实情境获取答案。陈鹤琴的教学四阶段论更强调学生在实际做的过程中产生经验，然后探寻。
2、陈鹤琴的教学四阶段论强调对学习收获的创造表达，以及形成小组，通过集体的智慧和力量进行批评研讨，这一点在杜威的教学法中没有突出的体现。
3、杜威的五步教学法中的检验环节更强调针对同一问题提出不同的方法，更多是个体对不同方法的实施效果进行检验，更强调方法论和思维训练。
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