以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策
摘要：柔性管理其实更多地被用于社会企业管理当中，因为在企业环境中总是 存在上下级的管理矛盾，而柔性管理恰巧是缓和该矛盾的有效方式。那么，这对 于初中班级管理的借鉴意义，在于需要转变以往班主任主导的教学管理方式，这 样才能发挥初中生在班级管理中的主体作用。而且，为了不断提高初中生的自主 学习意识，柔性管理也是是班主任需要掌握的核心要点。因此，本文主要围绕以 柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策进行探讨。
关键词：柔性管理：初中班级管理
引言：
所谓柔性管理，就是将以人为本作为初中班级管理的重要教学管理思想，而当前的新课 改也在不断强调以人为本的教学思想，所以两者在本质上是相符的。而目前我校仍处于转变 教学管理理念的过程中，所以有些初中班级仍在使用传统的班级管理方式，从不利于展开柔 性班级管理工作。因此，本文将分析当前初中班主任管理存在的问题，从而提岀三点柔性管 理描施。
一传统的初中班主任管理存在的问题
(1) 班级管理的核心在于班主任，未重视初中生的主体地位
在以往的初中班主任管理方式中，班级管理的核心是班主任，并不是初中生，这就使得 在很多时候，在班级内进行决议时，班主任总是占据绝对的话语主导权，使得初中生处于被 动的位置，这就不利于初中生形成自主意识。
比如，在班级内开班会的时候，虽然需义上是允许学生提出自己的意见.但当有些班主 任在听到一些不符合自己想法的意见时，先会反问初中生提岀该意见的原因，然后对这个意 见逐步分析否左，而由于初中生的逻辑性和社会性，都没有班主任的思维缜密，因此经常是 哑口无言。这就使得初中生逐渐越来越不敢发言，并且这种压抑的情绪会在班级内慢慢扩散 开来，从而影响整个班级的学习积极性。
(2) 从班级整体考虑岀发，忽视学生个人发展
每学年校方都会给予初中教师一左的教学任务，并且对于重点班级会专门配有具有高素 养的班主任，而这就要求一方而要完成自身手中的教学目标，另一方而，又要稳左本班级内 学生的学习成绩，从而给予班主任较大的管理压力。因此，这些班主任为了完成这些任务， 就过多地重视到成绩和班集体，但恰恰忽略了初中生个人的心理发展状态。
比如，有些学习成绩好的学生虽然学习能力较强，但有爱钻牛角尖的毛病，如在学习某 学科知识点时.会对知识难点产生疑问，而这些难点不仅需要课本中的理论详解，而且需要 课外知识点的拓展才能完全理解，这就使得这些学生会钻进这个牛角尖内拔不岀来。而班主 任是以班集体的角度去考虑班级管理，因此就很容易忽略这名学生的个人状态，从而使得该 名学生越陷越深，进而浪费了大量的学习时间和精力。
二以柔性管理提髙开展初中班级管理的措施
(1)从态度和方式上要体现〃以人为本〃的理念
在新课改的应召下，初中班主任对于初中生的教学管理工作，应该从方式和态度上都要 进行转变。首先，从态度上讲，先要摒弃区别对待学生的教学管理态度，尤其是针对学习成 绩较差的学生，而这些学生本身在班级内就沉默寡言，并有强烈的厌学情绪，所以就更需要 班主任切身关心，因为这样至少可以保证这些学生心理的健康发展，还会为柔性班级管理提 供有利条件。
其次，从方式上讲，班主任可以通过平等民主的管理方式，比如，在制作班主任管理制 度时，班主任不应自主编写或从网络上下载，而可以利用班会或者课余时间，让班级内的所 有同学每人写一条可遵守的班级纪律，然后将这些纪律依次收集到讲桌上，接着班主任开始 不记名统计相冋纪律的次数，然后在黑板上依次排列，最后将排名前十条的纪律条例作为本 班级的管理条例。由此，通过这样的班主任管理方式，既可以提髙初中生的自信心，又可以 发挥初中生的自主管理意识，从而参与到班主任管理制度的建设中。另外，班主任还需要保 持〃换位思考\的管理理念，这样就可以更好地践行柔性班级管理方式。
（2） 利用换位思考方法，营造良好的班级氛围
柔性班级管理还需要建设良好的班级氛围，这样既可以塑造初中生完整的个人品格，又 可以帮助初中生提髙自身的学习积极性匚而班级氛国不仅仅是师生之间的关系，还包括同学 之间的正常关系。因此.这就需要班主任在日常管理中关注学生间关系，并且作为中间方调 解两者矛盾。并且，班主任需要注重自己的言行举止，主要表现为对初中生的嘉奖和批评方 式。因为，在初中阶段的学生往往有很强烈的自尊心，不管哪一方在受到班主任的言语刺激 下，都会做出强烈的反应。所以，可以使用换位思考的管理方法。比如，班级内有些学生在 做错某件事后，有些班主任会对其严厉训斥，并且带有肢体惩罚，而这样就会激起初中生自 尊心的强烈反弹，表现为顶撞教师、肢体反抗等。那么，班主任为了避免这一问题，需要先 耐心地倾听初中生做出该行为的具体原因，然后帮助初中生分析这其中的利害关系，再用激 励性的言语安慰初中生不安的情绪。然后待情绪稳怎后，再让该名同学想象自己是被伤害的 同学，这时学生会进入深刻地反思状态，然后对其进行一左程度的批评教冇，这样就可以大 大提升教冇效果，从而提高班级管理效率。
（3） 分析初中生心理，鼓励参与集体活动
在新课改的应召下，所有的教师都应关注初中生在班级课堂中的主体作用，要站在初中 生的角度去思考问题，从而帮助初中生解决问题。而作为班主任，一方而不仅仅要通过自身 的管理职能去维持教室的正常秩序，另一方而还要通过发挥自身的枳极引导职能，从而带动 初中生积极投入到课堂学习和班级活动中。比如，在初中举办运动会的时候，班主任可以利 用这个机会，主动地推荐在班级内成绩较差的同学，鼓励这些同学参与体育竞技项目，一方 而是由于成绩较差的同学的运动体质较之成绩优异的同学，体质上占据很大的优势。另一方 而.是由于通过这样的鼓励方式，既可以让这些同学可以被班级里大多数同学所认可，从而 尽快融入进班级集体，又可以通过体冇竞技来提髙自身的奋斗荣誉感，从而促进这些同学向 健康良好的方向发展。
结束语
综上所述，柔性管理是校园人文关怀的具体体现，同时也是以人为本思想的践行路径。 那么，对于初中班级管理而言，可以通过改变管理态度和方式、换位思考、鼓励参与集体活 动等方式，既让初中生加强自主管理意识，又可以提高初中班级管理效率。
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以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策
