精品文档，名师推荐！来源网络，造福学生———————欢迎下载，祝您学习进步，成绩提升———————【答案】略。【解析】(1)-个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。小亮努力学习数学却没有收到好的效果，认为成绩跟努力没有关系，将自己的失败归因于能力，久而久之便形成了习得性无助感。(2)如果你是小亮的班主任，你将如何培养他的学习动机?(8分)【答案】略。【解析】(2)学习动机的培养：①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;②重视立志教育，对学生进行成就动机训练;③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;④培养学生努力导致成功的归因观;⑤培养对学习的兴趣;⑥利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。根据材料可知，小亮有学好数学的强烈愿望，班主任应该适当增加小亮成功学好数学的体验，满足他的学习需要，激发他学习的动机;小亮虽有学好数学的动机，但是多次的失败让他逐渐放弃了努力，班主任在激发小亮学习数学的动机时，要注意对其进行良好意志的培养，使他能在以后的学习中有克服困难、坚持到底的精神;小亮在多次努力后，没有效果，将学习失败归因于自己的能力，认为自己不是学习的料，针对这一点，班主任应引导小亮进行努力归因，同时进行现实归因，帮助其分析除了努力之外，还有哪些因素影响了自己学习。44.王老师是一名新教师，一年班主任工作下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专心了;上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的;说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律，对班级关心不够，学习成绩不理想等。(1)如何客观地看待发展中的学生?(7分)【答案】略。【解析】(1)学生是发展中的人。学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，包括四层含义：①学生具有和成人不同的身心发展特点;②学生具有发展的巨大潜在可能性;③学生具有发展的需要;④学生具有获得成人教育关怀的需要。(2)王老师要给班上每个学生写一份有特色的操行评语，请你给一些建议。(8分)【答案】略。【解析】(2)班主任做好操行评定应注意：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品穗的全面表现和发展趋向;②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足;③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。精品文档，名师推荐！来源网络，造福学生———————欢迎下载，祝您学习进步，成绩提升———————45.在典型的课堂中一般有三类学生，80%的学生能有合适的课堂行为，很少违反规则。教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。15%的学生会周期性违反规则，他们并不会无条件地接受课堂规则，有时会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。摘自《人民教育》2017年第2期，有改动)(1)你认为好的课堂规则应当如何制定?(7分)【答案】略。【解析】(1)好的课堂规则的特点：①课堂常规应少而精;②课堂常规应明确而合理;③要避免课堂常规的内容与有关法律法规以及学校校规相冲突;④要吸引学生参与课堂常规的制定;⑤课堂规则的表述应以正向引导为主。制定课堂规则不是老师自己想出几条然后告诉学生那么简单，需遵循以下几个基本准则：①让学生参与。让学生参与课堂规则的制定有三个重要考量：提升学生对规则的拥有感，增加学生遵守班规的可能性;强调学生自我控制和个人责任;视学生为道德思考者，协助他们清楚班规背后所蕴含的道德观。②为规则提供理由。③规则数量不宜多。学生违规很多时候是因为他们忘记了规则。普遍认为五条规则比较适宜。④规则陈述清晰。(2)结合材料，谈谈如何进行有效的课堂管理。(8分)【答案】略。【解析】(2)-般来说，课堂行为有积极的、中性的和消极的三种。积极的课堂行为，是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为;中性的课堂行为，是既不促进也不干扰课堂教学的行为;消极的课堂行为，是那些干扰课堂教学的行为。课堂管理要区别对待这三种课堂行为。对于积极的课堂行为要给予肯定和鼓励。对于中性的课堂行为，教师木宜在课堂上停止教学而公开指责，以免干扰其他同学的注意。教师一般可采取给予信号、邻近控制、向其发问、暗示制止和课后谈话等措施，防止中性课堂行为向消极的课堂行为转化。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的。有效的惩罚应注意以下几点：①明确惩罚的目的，它是让学生最终经过努力“避免”惩罚，而不是一定要让学生不断地去“体验”惩罚;②惩罚应尽可能及时，延时实施则须先说明原委;③惩罚强度应适当，太轻当然无效，过严也会抑制正常的行为;④惩罚应基于爱和尊重，态度和蔼与满怀深情者来实施效果更佳;⑤惩罚应按特定的时间或程序安排来规范地进行;⑥惩罚务必与说理相结合，这一点尤为重要。此外，不要期望一步到位地消除课堂消极行为。要先将消极行为转化为中性行为，然后再将他们的中性行为转化为积极行为。
2017年安徽省教师招聘考试真题试卷《教育综合知识·小学》
