哪杯水更热青岛版五年制三年级科学上册教案
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（青岛版五年制）三年级科学上册教案
哪杯水更热
一、教学目标：
1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
二、教学准备：
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
三、学习重、难点：
重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。 难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
四、教学过程：
1.运用感官判断温度的高低。
师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热”
生：用感官判断温度的高低。（眼睛看.用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。
师：出示三杯水（一杯热水.一杯温水.一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢”。
生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
2.认识温度计。
师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示） ?
3.用温度计测量一下吧。
生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）
师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。 生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢”
4.学会温度计正确的测、读、写。
师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。
结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。
生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练）
5.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。
生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）
师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。
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