第一章 中学生物学课程
1.生物学课程的性质和地位:
性质:科学课程，学科课程，技术课程 地位:必修课程 2.生物学课程的价值 一，培养学生的生物科学素养 二，为学生终生的学习和发展打下基础
三，为学生步入社会，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助 3.初高中新版课程理念
初中:面向全体学生，提高可生物科学素养，倡导探究性学习。
高中:核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。 4.国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。
5.教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。 教学目标三维度:知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。 教学目标四要素:行为主体，行为动词，行为条件，行为程度。 6.生物科学核心素养:生命观念，科学思维，科学探究，社会责任。
第二章 科学的本质与生物学素养
1.科学的本质和特征:
一，定量化 二，观察与实验 三，量化的预期 四，在自我更正的过程中积累 五，科学过程
2.自然科学的四个维度:
一，科学是一系列的思维方式 二，科学是一套研究方法 三，科学是一个知识体系 四，科学技术与社会的相互作用
3.生物科学素养是指参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
4.课程标准提出提高学生科学素养的理念，是期望学生通过生物学课的学习，能够在以下四个领域得到发展:
一，科学态度和科学的世界观。科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。 二，科学探究方法与技能。 三，科学、技术与社会。 四，生物学知识和操作技能。
第三章 生物学教育有关的学习和教学理论
一、行为主义学习理论
桑代克的联结注意学习理论是无学习理论对教学的启示: ① 按照准备率教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。 ② 练习律揭示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。 ③ 从效果律中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。 ④ 奖赏与惩罚的作用并不等同。 二、认知主义学习理论
奥数伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式叫做讲解式教学和陈述式教学。 在实际教学的过程中，讲解式教学分为两个阶段:一提供先行组织者 二，呈现学习材料。
讲解时要遵守渐进分化原则和整合协调原则。 三、建构主义学习理论
1.科学教育:科学教育是当代教育的核心组成部分，它对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键的作用，它关系到一个国家的经济发展在全球经济一体化的国际竞争中的成败得失，科学教育改革成为新一轮教育改革的焦点。 2.建构主义的学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 四、概念转变理论
1.概念转变理论就是试图理解和解释这些先前概念是如何转变为科学概念的理论。
2.概念要发生顺应需要满足四个条件: 一对现有概念的不满 二新概念的可理解性 三新概念的合理性 四新概念的有效性
3.错误概念是指人们在日常生活以及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。
第四章 基本教学技能
1.导入技能:导入技能是引起学生注意，激发学生兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
2.语言技能的应用原则与要点:一，学科性和科学性原则 二，教育性和针对性原则 三，简明性和启发性原则
3.变化技能:变化技能是教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。
4.演示技能:演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物样品标本，模型，图画，图表，幻灯片，影片和录像带提供直观材料以及指导学生进行观察，分析和归纳的方式。 5.演示技能的目的 一，提供丰富的感性材料 二，培养观察和思维能力 三，培养学生实验技能
四，引发学生的好奇心，凝聚注意力
五，观察变化过程，收到明显的实验教学效果 六，启发学生解题思路，考查学生的观察判断能力 七，帮助学生领悟新知识和新概念 八，开阔视野，展现真实情景 九，感染打动学生
6.演示技能拥有原则与要点:
一，针对性和目的性，二，适用性和鲜明性。三，示范性和可靠性 四，演示与讲授统一性。
为了做好演示实验，教师需铭记下列十项要点:
安全第一。准备迅速。装置简易。简单明快，容易理解。 现象明显。便于观察。示范准确。整洁有序。用料经济。 7.板书的应用原则与要点
一，根据生物学课程内容标准的要求并与教学目的和教学内容联系起来，设计板书。
二，设计板书要注意启发性，条理性和简洁性。 三，设计板书还要注意文字语言的示范性。
四，教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上。
8.结束技能的类型:
一，系统归纳 二，比较异同 三，集中小结 四领悟主题 五，巩固练习 六，竞赛活动 七，悬念存疑 八，拓展延伸 九，激励式结课
插入章节:说课
1.说课:说课是教师依据课程标准，教学理论，教材和学情的分析，对具体课题的教学设计思路及其理论依据进行口头阐释或书面显示的过程。
2.说课的意义:提高教师的备课质量。营造研究氛围，促进教学理论发展，提高教师自身素质。
中学生物学教学论
