一、机械性练习
强调准确性、替换操练（substitution drills）、转换操练 二、意义性练习
看图编对话，根据提示做翻译 三、交际性练习
讲故事、情景对话、小组讨论
语篇教学方法
1. 整体教学法 2. 线索教学法
六要素5w1h及时间顺序 3. 背景知识介绍法 4. 段落提问教学法 5. 讨论教学法
听力教学原则
(1) (2) (3) (4)
过程意义相结合
听力与其他教学相结合
分析性的听与综合性的相结合 适当难度
听力教学模式
1. 自下而上（B-U）强调技能 2. 自上而下（T-D）强调背景 3. 交互式
听力教学过程
1. 听前-激发动机，教技能知识
2. 听中-理解信息，技能训练；泛听、精听 3. 听后--通过语言输出，进一步提高听力
听力基本技能
1. 2. 3. 4. 5. 6.
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辨音(Discrimination） 交际信息辨别 大意理解 细节理解 词义猜测 推理预测
7. 记笔记
口语教学原则
1. 2. 3. 4. 5.
平衡准确性与流利性 语言意义为中心 情景化 信息沟 激励性
6. 发展口语 口语教学模式
1. 3p模式
Presentation-practice-production
2. TBLT模式(Task-based Language Teaching) 任务前，任务中，任务后
组织口语活动应注意的三个事项
1. 符合活动设计原则 2. 丰富多彩 3. 全员参与
阅读教学原则
1. 2. 3. 4. 5.
读写结合，以读代写 泛读精读相结合
分层阅读（略读、寻读、细读） 不同文体，不同方法 真实阅读，流畅阅读
阅读教学模式
1）自上而下（背景知识） 2）自下而上（词汇教学） 3）交互作用（两种综合）
阅读基本技能
1. 2. 3. 4. 5. 6.
略读 寻读 猜测词义 预测 推理 识别代指
写作教学原则
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1. 2. 3. 4.
模仿性与应用性相结合 过程与结果相结合 写听读相结合
学习性写作与交际性写作相结合
写作教学模式
1. 重结果（一稿写作） 2. 重过程（草稿修改） 3. 重内容（不同渠道）
写作教学过程
1. 激发学生动机 2. 头脑风暴 3. 绘制思路图 4. 自由写作 5. 写提纲 6. 写初稿 7. 自改与互改 8. 修订 9. 校对 10. 开会
写作教学策略
一．加强英语语言输入 二．加强基础写作训练 三．强化英语语言思维
写作练习形式
一．控制性写作 二．指导性写作 1. 段落写作 2. 摘要写作 3. 问卷调查写作 4. 应用写作 三．交流性写作 1. 随意性写作 2. 叙述和描述写作
教学设计原则
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1. 2. 3. 4. 5.
目的性 多样性 灵活性 可习得性 联系性
教学目标：
检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面
教学目标的表述
1. 2. 3. 4. 5.
明确表述形式
明确目标行为的主体 目标具体
体现情感态度价值观 目标梯度化
教学过程：
一．热身环节
二．课堂导入：已知-新知 三．新知呈现（课文呈现） 四．课堂操练 五．巩固拓展
六．总结与作业布置
教学情境的含义，教学情境的原则
广义：作用于学生，产生情感的环境
狭义：课堂教学中，引起学生积极情感的教学过程
教学情境原则：1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区别性5.趣味性6.学科性7.品味性
教学实施与评价
1.教学媒体的选择和应用
a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点，有助于提高学生的英语书写能力） b.直观教具 c.电教媒体
2.新课导入的方法： a.复习导入法
b.背景知识导入法 c.直观导入法
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d.话题导入法 e.故事情节导入法 3.课堂总结的方法： 归纳法 理序法 延伸法 讨论法 悬念法 口诀法 首尾呼应法
4.作业布置的原则 a.量的适中度 b.难度的层次性 c.内容的针对性 d.完成的有效性 e.形式的多样性 5.课堂活动方式： 教师与学生的互动 学生与学生的互动 6.教师角色： a.指导者 b.控制者 c.评价者 d.组织者 e.提示者 f.参与者
g.资源提供者 h.研究者 i.促进者
7.教学评价的功能：
A.促进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革） B.促进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展） 8.课程评价取向
a.评价主体多元化（学生老师家长） b.评价形式多样化 c.评价内容全面化 d.评价目标多维化 e.评价过程动态化 f.着眼评价的激励作用
9.教学目标要设计合理，表述明确具体 10.教学内容
a.正确理解教材，教学内容系统科学准确 b.难度适中，丰富充实
c.注重学生知识技能的训练，价值观的教育
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教师资格证高中英语学科知识点总结
