《细胞核──系统的控制中心》教学设计
赤峰市宁城高级中学 赵海江
一.指导思想与理论依据:“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想, “改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节,在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上,学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为后续的学习作了铺垫,如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础,染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求:1、阐明细胞核的结构与功能(Ⅱ)2、尝试建立真核细胞的模型(Ⅰ)进行教学设计。
二.教学背景分析 1、学习内容分析:
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2、学生情况分析:经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
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3、教学方式与教学手段、技术准备、以及前期的教学状况
(1)、以问题串的形式启发式教学,既提高学生的学习效率,又增强学生的理解能力,提高学习效果。
(2)、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 (3)、教师:多媒体课件,导学单(学案),自制的染色质、染色体教具,自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
(4)、细胞是很微小的结构,细胞核则更小,因此学生对这部分知识缺乏感性认识,较难理解、记忆。在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器,同时使用动画、图片等手段加强直观教学。把握住“细胞是一个生命系统”,从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。 三.本课学习目标设计
知识目标:
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标:
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2.形成结构与功能相适应的生物学理念。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度与价值观:
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦. 教学重点:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 四.教学过程与教学资源设计
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第三节 细胞核──系统的控制中心
环节 新 课 引 入 过 渡 引 导 探 究 1 引 导 探 究 2
教师活动
展示克隆羊多利诞生的示意图。提问:1、从遗传学角度来看“多利”的真正母亲是谁? 为什么? 2、根据此实验能得出什么结论?
学生活动 观察、分析、总结 结论:说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。
设计意图 培养学生的观察能力,定向引导思维,确定学习目标。
其他生物的性状遗传是否也主要与细胞核有关呢?细胞核在细胞中还有没有其他的功能?如何去探究这个问题呢?让我们了解科学家是怎样做的。 展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程
引导学生通过观察实验过程,并根据实验结果,得出结论
提供两种伞藻结构图,
提问:观察这两种伞藻在形态上有什么不同?
展示伞藻的嫁接实验 电脑课件显示嫁接动画
引导学生得出结论:长什么样的帽形由什么决定?
设问:帽形遗传是否只由细胞核决定呢?这个实验能否说明? 引导提出:有没有这种可能,帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定?或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢?
展示科学家做的伞藻的核移植实验 引导学生根据实验结果,得出结论 结合以上这两个探究实验的结论,说明细胞核具有什么功能? 板书:
一、细胞核的功能:
观察、分析、归纳:得出结论:美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。
观察、分析、归纳:伞藻的结构组成 总结:伞藻是单细胞生物
观察、思考、讨论 得出结论:帽形遗传是由细胞核决定。
提出假设,尝试设计实验:伞藻核移植 预测实验结果
定向探索让学生获得思考问题的方法
培养学生的观察、分析能力。
动画演示形象、直观,能吸引学生的注意力
让学生亲自参与探索的过程,了解科学探究的一般方法。
观察实验现象,分析、总结:帽形遗传讨论
小结:细胞核控制生物体性状的遗传
在已有知识的基础上推出结论,使学生享学生的自信心
是由细胞核来控制的 受成功的喜悦,培养
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参评《细胞核──系统控制中心》教学设计
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