关于高职生基本素质培养体制的建立与完善
论文摘要：随着近几年高职院校办学实践经验的逐步积累、办学历史的延长，大部分学校在学生基本素质培养方面树立了正确的教育理念、健全了相应的教育机构、形成了较完整的课程体系，但仍存在着一些问题和不足，找出这些问题和不足是进一步完善高职院校学生基本素质培养体制的关键。
论文关键词：高职院校；基本素质；培养体制；完善 一、高职院校学生基本素质培养的理论
高职院校学生基本素质的培养涉及辩证唯物主义理论、人力资本投资理论、高等教育理论、职业教育理论等多方面的理论。理解这些理论是建立和完善高职院校校基本素质培养体制的基础。马克思主义认为，劳动是人类社会产生和发展的前提。劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致于我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”。“只有从劳动及其作用出发，才能揭示人类产生、生存和发展的奥秘，解开人类历史之谜”。“劳动既是人与自然之间的物质与能量的变换过程，同时也是人与人之间交换其活动的社会过程”。参加社会劳动生活是每个人生存和发展的基础。从一定意义上说，任何教育都是为了受教育者未来可以更好的参加社会劳动生活服务的。由此可以自然想到，大学生基本素质的构成应是由人本身的成长规律和未来社会劳动生活对大学生的要求决定的。一个人自出生开始，其身体、思维、知识等方面实际上都一直处于积累之中。一般来说，一个人到16岁时，这几方面的积累达到了一定高度，基本
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上能满足人参加社会劳动的需要，但总的来说，在这几方面尤其是社会分工中某一方面的专业知识技能上，还是处在有所发展又发展不足的状态，这就需要接受高等教育来弥补。但高等教育不是人参加未来社会劳动生活的必要条件，接受高等教育只是为一个人更好的参加未来的社会劳动生活提供了可能。美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者、人力资本理论创立者舒尔茨认为，选择接受高等教育是个人具有初步劳动能力后的一种人力资本再投资活动。从人成长的规律和未来社会劳动生活对人的要求出发，着眼于大学生未来的可持续发展,才能更好的理解高等教育的本质和使命。
到高等教育阶段，由于学生的身心素质等基本素质已初步形成并达到一定高度，所以高等教育相对于基础教育而言，更侧重于学生专业知识技能的教育。对高职教育而言，高职教育以就业为导向、突出职业技能培养的特殊性，使其更加容易忽略其他基本素质的综合培养。因此，高职院校建立一套基本素质的培养体制，增强对学生未来可持续发展的影响，实现高等教育的本质和使命，有重要的意义。 我们这里所说的大学生的基本素质教育是相对于专业技能素质之外身心素质教育、思想政治素质教育、人文素质教育等方面的教育。这些素质都是着眼于更好的使大学生参加未来的社会劳动而提出的、着眼于学生未来在职业中更好的可持续发展提出的。换一个角度来讲，基本素质的这个构成在内容上不是随意的，不是某个教育者随心所欲提出的，而是由大学生未来能更好参加社会生活，获得更好的职业可持续发展的直接的客观要求决定的。
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每个人的职业生涯都长达几十年，如果其某项基本素质缺乏，会使其未来的职业生涯遭遇不同程度挫折，如心理素质缺乏，会使其在社会劳动中人与人的协作方面遭遇障碍。大学生所处的人生阶段正是在其身体、思维、知识积蓄发展到一定程度，将要开始其人生全新发展的时期，打牢基本素质有利于以后的长远可持续发展。 二、当前高职院校学生基本素质培养体制的现状
经过实际的调查，笔者发现近几年随着高职院校办学实践经验的逐步积累，办学历史的延长，大部分学校已初步建立起了学生基本素质培养体制。一是树立正确的基本素质教育管理理念，提升了基本素质教育的地位；二是健全了基本素质教育的机构和管理制度，使学生基本素质教育有人负责、有章可循；三是形成了较完善的课程体系，丰富了基本素质教育的内容。但高职院校在学生基本素质的培养方面，仍存在着一些问题和不足，找出这些问题和不足是进一步完善高职院校学生基本素质培养的关键。
经过实际调查，笔者发现目前高职院校在学生基本素质培养方面主要存在三方面的问题：一是树立了正确的基本素质教育理念但理念未全面、有效传达给学生。目前在高职院校的领导层和管理层，都普遍重视如人文素质等基本素质的培养。高职院校的领导者也不愿意使学校落得个仅仅是职业技能的培训基地这样的名声，另外作为多年的教育工作者，学校的领导者也深知基本素质在学生未来发展中的重要性。但作为受教育的主体的学生对为什么要开设如思想政治理论课、体育课等基本素质的课程缺少认识。因为大学分专业的缘故，许多学
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